第四章 学前儿童记忆的发展.pptVIP

（一）遗忘 2.遗忘的原因 提取失败说 遗忘是一时难以提取出欲求的信息，一旦有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能被提取出来。 压抑说 遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，当消除了记忆与消极情绪的联系，遗忘就能克服。 三、遗忘规律与记忆回涨 （二）记忆的回涨 英国心理学家巴拉德研究发现，学习后过若干时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量要多。他让一组12岁的儿童学习诗歌，在没有提醒的情况下对学习效果进行测验。从第1天到第7天，每天都进行重测，结果发现，尽管没有让儿童进行复习，第2、3天的保持量却最高。这种现象称“记忆恢复”，也称“记忆回涨”。 三、遗忘规律与记忆回涨 记忆的回涨（记忆的恢复） 学习某种材料后延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全的记忆现象。 第二节 学前儿童记忆的发生与发展 一、记忆的发生 二、记忆的发展 婴儿有记忆吗？ 一、记忆的发生 出生后10天左右的新生儿对喂奶姿势的再认是第一个自然条件反射。 （一）新生儿的记忆 1.条件反射的建立 “习惯化”是指随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象。 2.对熟悉的事物产生“习惯化” 一、记忆的发生 （二）婴儿的记忆 1.1-3个月记忆的发展 2.3-6个月记忆的发展 3.6-12个月记忆的发展 4.12-36个月记忆的发展 1.1-3个月记忆的发展 开始形成长时记忆，3个月婴儿具备8天的长时记忆。 2.3-6个月记忆的发展 长时记忆能力得到发展，学习、掌握的知识和技能保持数天甚至数周不忘。 符号表征能力 是指用一个事物代表另一个事物的能力。比如儿童用香蕉假装手机打电话，孩子用香蕉代替了手机这边是一种符号表征。 延迟模仿是指对一段时间之前出现的他人行为进行模仿。 补充知识 二、记忆的发展 无意识记与材料的性质有关，直观的、形象的、具体的、鲜明的材料容易引起无意识记。 这一时期的无意识记在本质上仍然是一种理解性的记忆。 （一）无意识记和有意识记的发展 1.无意识记的发展 二、记忆的发展 幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生的 随着年龄的增长，幼儿的有意识记不断得到发展 有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机 （一）无意识记和有意识记的发展 2.有意识记的发展 幼儿在三种不同动机下有意识记的效果比较（平均再现量） 二、记忆的发展 （二）机械识记和意义识记的发展 1.幼儿较多运用机械识记，但意义识记效果好 幼儿意义识记和机械识记效果比较 2.幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展 二、记忆的发展 （三）形象记忆和语词记忆的发展 形象记忆与语词记忆的再现比较 【想一想】 当一名3岁左右的幼儿被要求对《小鸭子游泳》这首诗进行复述时，他首先想到的就是“小鸭子摇呀摇，扑通一声跳下河”。为什么这个句子更容易记住？ 【想一想】 有一个6岁儿童，在1分钟时间内，正确记住了17位数字： 81726354453627189 他是如何在1分钟内记住这17位数字的？ 二、记忆的发展 （四）记忆策略的发展 1.复述策略 2.组织策略 3.提取策略 词形结合 意义编码 归类加工 【想一想】 在以下活动中，教师分别采用了什么方法来帮助幼儿记忆？ 1.识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄等归为衣服类，把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归为食品类。 2.识记数字时，与幼儿一起探讨“1”像棍子；“2”像鸭子；“3”像耳朵；“4”像旗子；“5”像钩子；“6”像哨子；“7”像拐棍；“8”像葫芦；“9”像烟斗等。 第三节 学前儿童记忆的培养 一、记忆敏捷性的培养 二、记忆持久性的培养 三、记忆准确性的培养 四、记忆备用性的培养 一、记忆敏捷性的培养 明确识记的任务与目的 记忆时目的要集中 教会学前儿童一些记忆方法 二、记忆持久性的培养 增进学前儿童对记忆材料的理解 组织有效的复习 三、记忆准确性的培养 帮助学前儿童养成经常检查记忆效果的习惯 引导学前儿童经常运用已学过的和记住的知识 四、记忆备用性的培养 引导学前儿童有意识记有意义的事物 锻炼学前儿童信息提取的技巧和能力 思维导图总结 实践：学前儿童记忆发展评价 以行动学习小组为单位，每一小组入园随机选择大中小班的幼儿各 人为对象，对幼儿的短时记忆能力进行测查。可按照 位数 秒的速度读 位数、 位数、 位数、 位数等，然后让幼儿复述，通过幼儿的复述情况对各年龄班幼儿的短时记忆水平进行分析比较并作评价。 思考与练习 如何理解记忆在学前儿童心理发展中的意义？ 学前儿童记忆的发展有哪些特点？ 结合遗忘的规律，谈谈如何组织复习？ 谈谈如何运用记忆规律提高学习效率？ 设计一些直观教具，训练学前儿童的记