人教小学数学五年级下册《3倍数特征》教学设计.docxVIP

人教版小学数学五年级下册《3倍数特色》教课方案 人教版小学数学五年级下册《3倍数特色》教课方案 人教版小学数学五年级下册《3倍数特色》教课方案 ```` 人教版小学数学五年级下册《3的倍数的特色》教课方案 设计理念 《数学课程标准》指出，数学教课活动应该以学生的认知发展水 平易已有的知识经验为基础，教师应激发学生学习踊跃性，指引学生 独立思虑、主动研究、合作交流，使学生理解掌握基本的数学知识技术，领悟和运用数学思想方法，获取基本的数学活动经验。本教课设 计中教师紧紧围绕“3的倍数有什么特色”这一问题，指引学生经过 察看、猜想、交流、概括、考据等活动，不单让学生认识3的倍数的 特色，更让学生在经历研究数学知识的过程中获取研究一个数的倍数 特色的方法，累积了学习经验。 教课内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级下册第 19页。 学情与教材解析 认识2、3、5的倍数的特色是学习分解质因数、求最大公因数和 最小公倍数以及分数的约分和通分的重要基础。教材先安排学习 2、 5的倍数的特色，再安排学习 3的倍数的特色，由易到难，吻合了学 生的年龄特色和认知规律。 因为2、5的倍数特色表现在数的个位上， 与3的倍数特色对照较，规律比较显然。而3的倍数的特色学生较难发现，而且易受2、5的倍数的特色的影响，给教课带来 必然的难度。教材先安排找出3的倍数，再指引学生察看、猜想、验 证，渐渐概括概括出3的倍数的特色。 教课目的 1.认识3的倍数的特色，掌握一个数是不是3的倍数的判断方法。 让学生经历察看、研究、交流等活动过程，培育学生比较、概括、概括和合作交流的能力，形成较好的数感。 学生在研究知识、问题解决过程中，发展学生问题解决的能力，获取成功的感情体验，加强学好数学、会用数学的自信心。 教课要点：研究、认识3的倍数的特色。 教课难点：3的倍数的特色的研究过程。 教具准备：课件、计数器。 1 ```````````````````` ```` 教课过程 一、设置悬念，导入新课 复习旧知，揭穿课题。 想想，填一填，说一说：366045597283 2的倍数5的倍数3的倍数 猜想特色。 我们知道了2和5的倍数的特色，那么3的倍数有什么特色呢？ 请同学们勇敢猜想。（板书：猜想） 推翻猜想。 利用前面找3的倍数的试一试练习结果，初步裁减显然错误的猜 想，惹起新的研究问题。 【设计企图：“3的倍数特色”属于数论的范围，离学生们的生 活较远，教师从学生已有的知识出发，让学生先回顾2、5的倍数特 征，尔后运用负迁徙使学生试一试用个位上的数来判断是不是3的倍 数，并进一步惹起猜想、推翻猜想，进而设置了认知矛盾，产生强烈 的研究欲念。】 二、察看思虑，再次猜想 1.让学生回顾研究2的倍数、5的倍数特色的方法，思虑研究3 的倍数特色的方法。 按从小到大找出3的倍数。 依据学生回答，课件出示： 3×1＝33×2＝63×3＝93×4＝12 3×5＝153×6＝183×7＝21 3×8＝243×9＝273×10＝30 33、36、39、42、45、48、51 、 54、57、60 、63、66、69、72、75、 78、81、84、87、90、93、96 、 99 3.察看数据，试一试分组。 老师启示点拨，指引学生发现 100之内3 的倍数的一些规律特色， 如列举调换地址的数：12－21、24－42、36－63、45－54、57－75、 69－96,, 2 ```````````````````` ```` 察看所分组的3的倍数，你有什么发现？同桌相互议论。 报告交流，形成共识。 再次猜想，研究规律（板书：再猜想）。 【设计企图：注意突出学生的主体地位， 因为大多学生数感不强， 依据学生年龄特色和认知水平设计研究性的活动，察看 100之内3 的倍数的特色，再指引学生发现各数位上的数的和正好是 3的倍数， 既而再次猜想3的倍数的特色。 】 三、操作实验，考据猜想 4.指引察看实验记录单。 计数器上 珠子总个数是 这个数是不 生活中的数 不是3的倍数 是3的倍数 珠子总个数 结论： 学生举例：生活中的大数。 ３.明确小组合作要求： ⑴四人为一小组分工（说数、拨数、算总数、记录），合作研究。 ⑵学生利用计算器运算表中的数是不是3的倍数。 ⑶小组交流你的发现，完成表格。 ４ .学生着手操作，报告实验结果。 5. 指引学生自主概括 3的倍数特色。 圈点出课本第19页3的倍数特色结论的要点词并读一读。 【设计企图：让学生自己举例和考据生活中的大数，有益于培育 学生的数感和研究兴趣；借助计数器和计算器，让学生在小组合作操 作中进一步考据猜想，感知“一个数各位上的数的和是3的倍数”， 这样围绕问题逐层深入睁开研究活动，发现特色，得出结论，进而培 养学生的研究意识和比较、