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(圆满版)人教版数学五年级上册方程的意义授课稿 (圆满版)人教版数学五年级上册方程的意义授课稿 PAGE/NUMPAGES (圆满版)人教版数学五年级上册方程的意义授课稿 【说教法学法】 为打破重难点，达成上述授课目的，依据教材的特点和 《方程的意义》授课稿 袁天宏 尊敬的各位评委老师，上午好！我今天授课的题目是《方程的意义》，接下来我将从以下几个方面进行我的授课： 【说教材】： 第一我说说对教材的理解：《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元《简单方程》中的内容。方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，方程这部分知 识的学习，是学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，因此，在授课中起着承前启后的作用。 【说学情】： 学生在学习《方程的意义》以前，在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等 不同样形式的思想训练，关于方程的意义有了必然的知识浸透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些都为理解方程意义起着铺垫作用。 【说授课目的】 依据上述的教材解析及目前新课标要求，我确定了以下授课目的： 知识与技术：认识方程的意义，弄清方程与等式的联系与差别。 过程与方法：在自主研究的学习过程中，联合授课内容帮助学生建立分类思想，进一步感觉数学与生活之间的亲近联系。 感情与价值观：培养学生的着手操作能力、抽象归纳能力，以及在合作学习中的的合作研究能力。 【授课重难点】 认识方程的意义是本节课的授课重点。 达成数量关系到等量关系的过渡，建立方程的看法是本节课的授课难点。 小学生的认知特点和规律及 教材特点，这节课，我主要采用“直观授课法”、“演示操作法”、“察看法”等授课方法，为 学生创办一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，同样 沟通自对数学的理解，并经过相互合作共同解决所面对的问题。在讲堂授课中，让学生动 眼察看，着手操作，动脑思虑，动口表达，真实理解和掌握方程最基本的知识，培养学生研究、发现和创新能力。 【说授课过程】： 讲堂授课是授课的主渠道，依据授课要求，为了打破授课的重、难点，我将授课过程分为以下六部分。 一、讲话导入，认识天平： 上课时，我问同学玩过跷跷板吗？并让学生沟通这个游戏的玩法与经验，依据学生的回答后并接着出示实物天平，让学生说一说在怎样的情况下，天平才会平衡？ 跷跷板与天平有很多相像之处，可是关于学生而言，天平比较陌生，而跷跷板与学生的生活亲近有关，因此，以此导入，形象生动，学生简单找到旧经验与新事物的联系，形成表象 二、创办情况,抽象出等量关系 情况1：演示天平左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码，请学生察看后说一 说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（板书：50+50＝100） 情况2：演示天平左边放上两盒同样重的饮料(250克)，右边放上另一瓶饮料（500克),再次 请学生用式子表示天平所处的状态。（板书：250+250＝500） 这两个情况学生特别熟悉,既让学生从天平平衡中意会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣. 此后我还创办2个情境,让学生察看天平从不平衡到平衡的变化过程 情况3：演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个 100克的珐码，使学生察看到在天平平 衡,即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的， 空杯子的重量＝100克。连续演示，在杯中倒满 水，天平倾斜，说明不平衡，获取 100+x＞100的不等式。再增加珐码，又获取 100+x＝250 的等式。 情况4：天平左边放一个球，右边方一个 50克的砝码，依据不平衡状态获取 y＜50的不等 式。接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，获取 y+y=50或2y＝50的等式。 (以上的算式都做成卡纸，可随时挪动地点，方便下一环节进行分类授课。 ) 这样的设计我主假如给学生创办了一个英勇设想 ,敢于发现,抽象归纳的机会 ,真实意会到 自己获取悉识,发现知识的成功乐趣。 三、引导分类，归纳方程的意义 在得出这么多的等式和算式后，学生小组合作 ,进行分类，并沟通分类的标准。学生在分 类的过程中渐渐归纳出方程的定义， 并在此基础上,再次让学生察看,讨论与沟通,得出方程两 个要素：一必然含有未知数（未知数不用然用 X表示，未知数不用然只有一个） 、二必然是 等式。 “意会数学基本思想”是新课标中数学中最核心的要求。数学思想是数学知识和方法在更 高层次上的抽象与归纳。在本节课中，我更重视了对知识的类比归纳，让学生感知方程与等式的关系，与不等式的差别，总结出方程的特点，有效地打破了授课重难点。四、层次练习，牢固方程的意义 在这一环节中,我编排了三个层次的练习。 1）“找方程”,即教材62页第1页：下面的哪些式子是方程？采用同桌沟通的方式进行沟通，不是方程的题目要说明原由。 2）“写