牲畜林教学反思.docxVIP

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此为WORD版本,下载后可自行编辑,希望对您有帮助 本文档为个人收集整理,如有疑问请尽快联系,感谢 牲畜林教学反思 《牲畜林教学反思》由我收集整理,可在线阅读,更多相关《牲畜林教学反思(25页珍藏版)》请在本页面上搜寻。 牲畜林教学反思 篇一:牲畜林教案 《牲畜林》教案 二、教学目标 知识与技能: 五、教学过程 设计的导语如下:是炮火,是战争,毁了我们拥有的一切,一个个生命在战争面前,在炮火面前是多么的脆弱,多么的不堪一击。但有这样一个人,他绚烂多变的小说没有硝烟的味道,而是一片平坦而光明的阳光,幻想、宇宙、时间、欢笑或者悲怆(chung)就在这片阳光中静静地扩散。他不如莫言幸运,因忽然辞世而与诺贝尔文学奖失之交臂,他就是我们今日要学的小说《牲畜林》的卡尔维诺。 师:声音很洪亮,同学们的乐观性很高,阅读过这篇小说之后,你们能用文中的语句告知我这个故事发生的背景吗? 在那扫荡的日子里(72页开头)德国鬼子进村了(第七段) 最伟大的游击队员(最后一段) 明确:故事发生的时间:二战期间、纳粹德国入侵意大利 明确:各抒己见,同学们谈对作品的感受 结局皆大高兴诙谐幽默轻松愉悦 环节3:探究合作,代表发言 师:这正和卡尔维诺的写作方法相映合,卡尔维诺在《将来千年文学备忘录》里说道:“我的写作方法一直涉及削减沉重。 人物形象: 师:我们一般都是怎样看待英雄的? 明确:自古以来,我们总以崇敬的目光仰视英雄:横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中) 师:那么《牲畜林》里有英雄吗?这个人物具有什么样的特点? 明确:1、朱阿 明确(集中描写,第72页)“朱阿德伊菲奇是个矮胖子,圆圆的脸膛黑里透 (分散描写)(1)惜财(为花母牛冒险回村)(2)爱喝酒(早就有手颤的毛病)(3)最蹩脚的猎手(第73页最后1段)、劣等射手(第76页最后1段) 师:外貌、衣着,以及他性格的零星描写让你想到了什么?朱阿是英雄吗?和我们传统的英雄形象有什么区分? 2、德国兵 (集中描写, 明确 第73页倒数第4段)“这是一个长得农夫模样的德国兵,短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子,他的腿也很长,拿着一杆像他一样高的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。 (这是一个) 结论 贪欲、愚蠢的德国鬼子 赏析印象中德国人多是身材高大很威武,但卡尔维诺却颠覆了这一形象。 一二自然段 在那扫荡的日子里,树林里像集市一般吵闹非凡。山间小路以外的灌木丛和树林中,赶着母牛和小牛的人家,牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。 不管在哪里,栗树越是稠密,膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛就越多,它们走在陡峭的山坡上简直不知道往哪里迈脚。山羊的处境则好多了。但最高兴的还莫过于骡子,总算有这么一次可以不负重地走路,而且还能边走边啃树皮。猪专拱地,结果长鼻子上扎满了栗子壳。母鸡栖息在树上,可把松鼠吓坏了。 师:狂欢般的逃难,童话般的动物世界,和谐的气息,自由安闲的动物世界。 故事情节: 师:打一枪非常容易,朱阿每次举起猎枪总有人跳出来阻拦,扫瞄全文,数数共有几次射击?都是害怕伤了哪些牲畜?(小组团结协作,一个找答案,一个在黑板上写答案) 老师明确1、 74页第1段)“天哪!假如我想打死德国兵,遇难的却是?花大姐?, 怎么办?” 2、(第74页倒数第3段)“朱阿,请你瞄准点。 3、(第74页倒数第2段)“朱阿,不要杀死我的小羊,你只打死他,千万别打死我的羊。 4、(第75页第2段)“朱阿,”她说,“你听我说,假如你打死德国人,我就嫁给你。 6、76页第六段光秃秃没剩几根毛的母鸡 为了保持小说的线性结构,常常故意“延迟”小说的进展。会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,就在这样捉迷藏的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。(比如去寻宝或者救人的英雄,前面几个(或者几次)总是不成功,这在文学心理学中,是很有意思的话题。 大家还读过哪些作品或故事运用延迟法的? 《西游记》中“九九八十一难”与“三打白骨精”、“猴子掰包谷”等 师:延迟法的运用有没有给人重复的感觉?(个别学生回答,老师提示)那么他在推动故事情节的进展中有什么作用? 老师明确延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们在林子中间跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。正是这种欢快的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来

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