幼儿园：读《游戏中的“一百种对话”》有感.docx

读《游戏中的“一百种对话”》所思 寒假期间，拜读了汪劲秋老师的《游戏中的“一百种对话”》，让我很是澎湃。因为任何一个幼教人都希望想能历练出自身观察和支持幼儿游戏的本领，有能发现的“眼力”、能阐释的“笔力”、能推动的“脑力”。 结束理想，回归现实，我们不得不思考在“以游戏为基本活动”的幼儿园教育中，怎样来实现以游戏为基本活动，在游戏中如何观察了解幼儿，如何创设环境、提供材料以支持幼儿游戏，如何把握好游戏中的介入与不介入等等，这些问题对于我们一线老师普遍存在，我们也是非常困惑和迷茫的。 在现实教育中，尽管我们早已认识到游戏对幼儿的生活与发展具有重要的意义，让幼儿在游戏中或通过游戏学习是学前教育的基本理念，但实际上还客观存在着诸多对幼儿游戏的认识与实践方面的误区。我们在理论上和口头上重视游戏，实践中却往往会轻视和忽视游戏，特别是缺乏真实了解幼儿游戏的能力这一问题，已然成为我们专业发展的瓶颈了。就如书中所言：“无视”幼儿的游戏——没有看到那些幼儿游戏时真正需要老师关注的内容；“弱视”幼儿的游戏——看不清幼儿游戏时的真实面貌；“浅视”幼儿的游戏——只能简单的看到幼儿游戏时的一些表象；“短视”幼儿的游戏——急于想看到幼儿通过短时间内的游戏就获得某项成功；“偏视”幼儿的游戏——总是偏向于看幼儿在游戏中的认知与技能方面的发展。使得教师对于幼儿游戏的观察和了解流于形式、表层、片面，无法看懂幼儿的游戏并理解游戏的真谛。所以在“教师在幼儿游戏时应有的观察视角”这章节，汪老师告诉我们从“真游戏——真心想玩、真情投入、真正开放、真实体验”和“真成长——自主学习、累积递进、整合提升”两个点着手，以帮助我们一线老师提升观察、了解幼儿游戏的能力。 另外，书中指引我们可以通过“获取完整清晰的信息、定位观察解读的目标、采用简便易行的方法、展开破解问题的研修”这四步法，可以读懂幼儿，以帮助我们老师逐步提升准确体察和解读幼儿游戏的专业能力。 一个个案例，一段段文字，一篇篇解读，带领我们走进幼儿、尝试了解幼儿。深知单靠阅读几本书籍，不可能读懂幼儿、读懂游戏，所以我们要怀揣着那份童真，不断学习、不断努力，与孩子一起成长！