课堂教学有效性的提高策略.pptxVIP

1 课堂教学有效性的提高策略 关注学生综合素质的发展： 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。 第1页/共54页 取得成功的四种重要品质： 1、取得最后成功的坚持力 2、为实现目标不断积累成果的能力 3、自信和克服自卑的能力 4、多方面的情感和适应能力 第2页/共54页 认知能力： 1． 批判性思维 2． 创造性思维 3． 解决问题的能力 4． 研究的能力 5． 决策的能力 第3页/共54页 情感能力： 1． 对自己和他人的容忍和宽恕 2． 有益地运用幽默 3． 承担与人不同的结果 4． 区分现实和理想的不同 5． 利用高度的敏感性 第4页/共54页 二、转变观念是提高教学有效性的先导 教学观： 教学不仅传授知识，而且注重学生完整人格的发展； 教学不仅是认知活动，而且是情感活动； 教学不仅是教师教学生学的过程，而且是师生交往、互动、共同发展的过程； 教学不仅要关注学科，更要关注人。 第5页/共54页 学生观： 学生是完整的人； 学生是发展中的人； 学生是学习活动的主体； 学生具有自身的独特性。 第6页/共54页 充满人文关怀的教学具有人性、人情之美 关照生命的完整性 善待生命的自主性 理解生命的生成性 尊重生命的独特性 第7页/共54页 三、掌握教学技能是提高教学有效性的技术 要求 （一）教学方法的有效运用 1、提示型教学方法 提示型教学方法是教师在课堂上通过各种提示活动（如讲解、示范等）教授课程内容，学生接受并内化这些内容的方式。 示范是教师向学生演示一定的活动、行动、态度，以供学生仿效的教学方法。 第8页/共54页 呈示是借助各种静态的教学手段如挂图、模型等来提示内容的方法，是一种直观教学方法。 展示是通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法。 口述是通过语言提示课程内容的教学方法。 第9页/共54页 提示型教学方法的教育价值： 一是能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识，这适应了个人与社会的发展需求。 二是能够充分体现教师的主体性和主导作用。 三是可以调动学生的理智与情感的主动性、积极性。 第10页/共54页 提示型教学方法的局限性： 有助于人的认知能力的发展，却不利于人的操作能力的发展； 有助于人的接受能力的发展，却限制了人的发现探究能力的发展； 不顾学生的认知结构的特性，过于强化提示型教学方法，很可能导致学生机械被动学习。 第11页/共54页 2、共同解决问题型教学方法 共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。 其基本特点：教师和学生民主参与教学过程，能够发挥教师和学生主体的积极性。 共同解决问题型教学方法的基本形态包括教学对话和课堂讨论。 第12页/共54页 教学对话是通过教师的提问、激励与引导，学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。 组织和引导教学对话的基本策略是：恰当提问和创设对话情景。 第13页/共54页 课堂讨论是师生之间、生生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。 组织和引导课堂讨论的基本策略是： 创设课堂讨论情景，提出富有挑战性的、有价值的、能吸引住学生的问题与课题； 教师要以平等身份与学生展开讨论，要尊重学生人格，创设良好的讨论氛围； 教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。 第14页/共54页 共同解决问题型教学方法的教育价值： 体现了教育的民主性追求； 充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量； 有助于提高学生学习的积极性，有助于提高学生解决问题和探究问题的能力，有助于发挥学生的创造性，有助于发展学生的社会交往能力和社会态度。 第15页/共54页 共同解决问题型教学方法的局限： 运用共同解决问题型教学方法需要具备一定的前提条件。学生必须具备一定的基础知识，对所要讨论的问题有一定的了解。否则，教学对话和课堂讨论可能很难开展，即使开展起来，也有可能非常肤浅，流于形式。 第16页/共54页 3、自主型教学方法