顶岗实习支教心得体会《一节有教有学的语文课》.pdfVIP

一节有教有学的语文课 3 月 23 日星期一，新的一周又开始了。上午第二节课听 了刘老师的一节语文课，这节课讲的是作者萧乾的《老北京的 小胡同》。这是一篇自读课文，所以老师为这节课安排了一个 课时，讲课的速度也相对较快。 首先老师让学生们自主学习，完成课文结构的划分，在学 生小组交流的过程中，刘老师并不是 “撒手不管”，而是时不 时的督促一下学生，提醒一下时间，确保学生高效率，高质量 的完成学习任务。师生完成结构划分之后，刘老师并不是按着 从前往后的顺序讲解课文，而是先讲起 4—10 自然段：作者回 忆儿时生活的部分，并引导学生概括段落大意，理解文章内 容。接下来刘老师带领学生们学习课文最后一个部分（11—13 自然段），着重讲解了课文中所运用的对比的写作手法，并要 求学生进行小组合作探究，分析文章中对比的内容和作用，突 出了本课的教学重点。最后，刘老师要求学生速读课文的第一 部分（1—3 自然段），并让学生们边读边思考：作者怀念、 留恋的是什么？经过阅读，学生积极回答：怀念家乡、怀念父 母、怀念儿时生活……在听了学生的回答之后，刘老师鼓掌表 扬了学生。刘老师指出学生们所回答的很正确，但是并不深 刻。后来她提示到，作者怀念 “豆浆油炸果”、怀念儿时生 活、纪念胡同，归根结底就是对老北京胡同文化、市民文化， 乃至中国传统文化的留恋和向往。说到这里，孩子们都恍然大 悟，我也一样。的确是这样，面对这篇课文我们只是理解了文 章表面的思想，却没有深究作者内心的真实感受，文中那句 “但愿北京能少拆几条、多留几条胡同”，仔细品味就会发现 这简单的一句话中却蕴含着作者对北京文化、对祖国传统文化 的丰富情感。 课下跟刘老师交流时，老师告诉我如果课上她不提示这一 点的话，凭借学生的认知能力是不会从课文中体会到这么深刻 的情感的，即使是小组合作探究也很难将课文理解的这么深入 和透彻（因为文章的字里行间没有一点儿关于中国传统文化的 字眼），所以在提倡学生自主学习的同时，适当的提示也是很 重要的。这也让我认识到，在教学过程中对于作为课堂主体的 学生，要充分了解他们的认知能力，不能想当然；在深化课文 主题时，要给予适当的提示，帮助学生体会和理解文章。