《培养小学生数学课堂良好倾听习惯的研究》立项评审书.doc

PAGE — PAGE 7 — 培养小学生数学课堂良好倾听习惯的研究 申请·评审书 四、课题设计论证 1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； 2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3.本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （不少于2000字） 一、本课题提出的背景： 倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极的倾听态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。可在数学课堂上，我们经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表达自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我！我！我！”当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。一些孩子也因为没听懂，失去了学习的兴趣，打消了他们学习的积极性，使得成绩一落千丈。 素质教育以人为本,以学生的发展为本。良好学习习惯的培养是实现学生可持续发展的基础,而“倾听”是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。因为“倾听”是课堂上获取信息的有效途径之一.学生在课堂上只有认真倾听,才能积极有有效地参与教学活动过程，才能保证课堂活动有效地进行。因此,对小学生来说倾听习惯的培养就显得尤为重要。 二、本课题研究的目标和意义： 力求通过本课题的研究，准确把握小学生倾听能力的现状及原因。同时，针对学生倾听差异探索出小学生良好倾听能力培养的方法和途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。 学生的学习能力是后天形成的，是可以改变的，学生之间存在个别差异，倾听能力是存在差异的，只要合理利用资源优势进行改善，就可以缩小学生之间的倾听的差异，最终善于倾听，提高倾听能力。 三、课题研究的主要内容： 1、低年级小学生倾听能力的现状和原因。 2、如何促使小学生养成良好的倾听习惯。 四、课题研究遵循的原则：　 1.主体参与原则：研究过程面向全体，尊重学生主体地位，激发学生主动性，增强学生倾听意识，在老师的启发引导下，使学生主体参与，学会倾听，之后自我选择，自由表达，促进自我发展。 2．民主和谐原则：建立民主和谐的师生关系，课堂教学力求与学生平等对话，相互尊重，相互沟通，保证学生有愉悦的情绪，让学生在和谐的环境中激发思维，增长知识，发展智力。 3．循序渐进原则：让学生有充足的时间和空间进行自主学习，让他们多听、多想，感觉成功的愉悦，唤起学生的主体意识，促使学生养成良好的倾听习惯。 4．实践性原则： 布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会什么”更重要。课堂教学既要让学生学会，更要教学生会学。学生是学习主体，老师要当好“导师”，履行“导”的职责，引导学生去听别人的话，从中得到某些信息，再进行处理。而不是由教师直接告诉他们应该怎样，不应该怎样。 五、课题研究的方法： （1）文献资料法 （2）行动研究法 （3）调查法 （4）个案研究法 （5）经验总结法 六、课题研究的步骤： 1、准备阶段：2017年10月—2017年12月 （1）成立课题组，落实课题组成员，制定研究方案 （2）开展前期调查，制定研究计划，修改研究方案 （3）学习相关理论，明确课题研究目的和意义 2、实施阶段：2018年1月—2018年3月 （1）进一步修改和完善研究方案，开展课题研究 （2）定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案 3、实验总结阶段：2018年4月—2018年5月 进行成果全面检测，整理课题研究资料对研究中获取的各种资料进行归类、分析、整理、撰写结题报告及论文。 七、课题预期成果： 1．写出小学生数学课堂倾听能力的现状及其原因调查分析报告。 2．构建一套培养小学生数学课堂良好倾听能力的行之有效的方法。 注：本栏可加页五、完成课题的可行性分析 1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献； 2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （不少于1000字） 一、课题组成员 组 长： ** 成 员： ****** 二、完成本课题研究任务的保证措施 1、人员的保证 该课题组