世界是普遍联系的(教学设计).docxVIP

PAGE PAGE 3 课堂教学设计 课题名称： 世界是普遍联系的 设 计 者： 单 位： 授课年级： 高二 章节名称 课标要求 教学目标 内容分析 学情分析 教学重点 教学难点 学 生 课 前 需 要 做 的 准备工作 教学策略 第三单元第七课第一框 课 时 1 课时 观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 知识目标：（1）通过课前预习与课上活动，使学生识记联系的含义；（2）通 过师生互动与分析材料使学生理解联系的普遍性、客观性与多样性；（3）通过 探究学习使学生进一步深入理解联系的三个基本特征并运用联系的观点分析 和解决实际问题。 能力目标：结合生活实例，培养学生运用联系的观点分析和解决实际问题的 能力 情感、态度、价值观目标：（1）通过学习使学生树立唯物辩证法的联系观， 自觉抵制形而上学的孤立观；（2）通过对联系客观性的分析，使学生树立自觉 维护人类生存环境的意识 本节课为高中思想政治必修四《生活与哲学》中第三单元第七课的第一框，联 系观是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。本框 共设有三目，分别讲联系的普遍性、客观性和多样性，其中，联系的普遍性是 认识联系客观性与多样性的基础，联系的客观性和多样性是普遍性的进一步深 入解读。 本节课面对的是高二学生，学生已经具备了一定的自学能力、合作探究能力和 理论联系实际能力。在此之前学习了哲学的基本概述及马克思主义哲学辩证唯 物论的相关内容，学生已经初步掌握了哲学的思维方法。但由于本人授课班级 的学生程度整体相对较弱，在解决问题时不能更好的使用相关原理，因此在授 课过程中，在关注具体知识点的讲解与探究之外还要注意培养学生理论联系实 际的能力。结合哲学学科相对比较抽象的特点以及学生学科思维不完整的实际 情况，本节课主要采用归纳法与演绎法相结合，通过师生对话的方式，总结得 出科学的结论。 联系的普遍性、客观性与多样性 联系的客观性 1、预习本节课教材内容 2、课外延伸阅读，多方面了解世界杯的影响 1、教师启发、引导，学生思考，分组讨论、交流并展示学习成果。 2、教学中通过创设情景，联系世界杯的有关实例，让学生感悟、理解联系的 普遍性、客观性、多样性及其方法论要求。 教学环节 问题情境与 学生活动 媒体应用 设计意图 教师活动 层层递进抛出问 学生思考问题，积 以世界杯作 题：1、提到“世界 极回答。得出结论 为背景素材 杯”，大家会联想到 ——联系 有利于激发 什么？ 学生兴趣，调 课 导入新课 3、由世界杯我们联 动学生积极 想到这些内容，说 性，学生在亢 明他们和世界杯之 奋的状态下 堂 间存在着……？ 有利于提高 学习效率 1.播放视频，组织 1.认真观看视频， 播放视频材 1 、视频有利 教 学生寻找世界杯所 寻找视频中的联 料《世界杯 于拓宽学 生 带来的影响； 系； 中的财富》 视野，调动其 2.分析各种影响， 2.根据教材表述联 积极性； 学 引导学生结合教材 系的含义； 2 、学生自己 7.1-1 表述联系的含义； 3.列举生活中有关 列举事例 有 联系 3.引导学生联系生 联系的事例； 利于培养 学 过 学 的普 活列举普遍联系的 4.同老师共同分析 生观察和 分 习 遍性 事例； 所列举事例，进而 析生活的 能 新 4.结合学生举例， 明确联系的普遍性 力；教师引导 程 知 师生共同总结得出 及其方法论要求 有利于调 控 结论——联系具有 5.整理笔记，澄清 学生思维 角 普遍性及其方法论 易错点 度，进而突出 设 要求； 重点 5．设置问题：联系 是普遍的，是不是 计 意味着任何事物之 间都存在着联系？ 思 反向分析视频中世 界杯的影响，引导 1、积极思考问题， 得出结论——联系 1 、反向分析 有利于培 养 学生得出结论—— 具有多样性及其方 学生全面 观 路 7.1-3 联系 联系具有多样性及 其方法论要求 法论要求 察和思考 问 题的能力； 的多 2 、教师引导 样性 有利于调 控 学生思维 及 课堂结构，进 而在有限 的 时间内得 出 科学结论 1、展示材料“世界 杯对环境的影响”，引导学生分析得出结论——联系具有 合作探究并展示答 案 展示两则材 料 把问题引 入 环保，拓宽视野的同时 也贴近热点 问 7.1-2 客观性 题，突破难点 联系 2、知识解读：人为 的同时又 有 的客 事物的联系也是客 利于帮助 学 观性 观的 生树立正 确 3、展示材料“巴西 的生态观 世界杯期间在环保 方面所做的努力” 4、组织学生合作探 究：上述材料给我 们哪些哲学启示 达标检测 教学目标 理解联系的普遍性 理解联系的多样性 理解联系的客观性 测试题目内容 必须把促进改革发展同保持社会稳定结合起来 ，坚