五年级数学上册 《简易方程》教学反思.pdfVIP

四寨民族小学2018年度秋季五年级数学上册 《简易方程》教学反思 新课程的改革，使得小学的知识要体现与初中更加的 接轨，五年级上册第五单元“解简易方程”中进行了一次新的 改革。要求方程的解法要根据天平的原理来进行解答，也就 是说要通过等式的性质来解方程，这一方法虽然说让方程的 解法找到了本质的东西。老教材中解方程的教学是利用加减 乘除各部分之间的关系解决的，学生只要掌握了一个加数= 和-另一个加数，减数=被减数-差，被减数=差+减数，一个 因数=积÷另一个因数，除数=被除数÷商，被除数=商×除数 这些关系式，不管是简单的还是复杂的方程都可以用这些关 系式去解。而我们新教材却完全不是这种方法，它是利用天 平的平衡原理得到等式的基本性质，即等式的两边同时加上 或减去同一个数等式不变，和等式的两边同时乘或除以同一 个数（0 除外），等式不变进行解方程的 新教材如果能 把天平的规律教学得到位，这样就能把等式性质掌握好，等 式性质掌握的好了解起方程来也有规律可循了。于是，我在 教学时充分地利用天平实物以及课件让学生深入地理解天 平的平衡规律，从而顺利地揭示出了等式的性质。这样在解 简易方程时学生很容易掌握方法。知道未知数加（或减）一 个数时，只要在方程的两边同时减（或加）同一个数，未知 数乘（或除）一个数时，只要在方程的两边同时除（或乘） 同一个数即可。一般不会出现运算符号弄错的现象了。 为新课奠定了基础。在突破重难点时，我设计借助天平 理解解方程的过程，当学生根据例 1 图意列出方程X+3=9 时，我把皮球换成方格出现在大屏幕上时，问学生：“要得出 X 的值，在天平上应如何操作？”由于问题提的不符合学生 实际学习情况，学生一时不知如何回答。我连忙纠正问道： “天平左边有一个X和一个3 ，怎么让方程左边就剩下X呢？” 学生马上回答：“减去 3。”师：“天平右边也应该怎么办？”生： “也减去 3.”师：“为什么？”生：“天平的两边同时减去相同的 数，天平仍然保持平衡。”我因势利导地使学生学习解方程的 方法及书写格式。课堂练习时间也不充裕，致使扩展思维题 学生没时间去思考，没有达到预想的课堂效果。一节课虽然 结束了，却给我留下了难忘的印象，它将永远警示着我认真 钻研教材，备好每一节课。 四寨民族小学 罗明渊 2018年11月5 日