高中物理_动态平衡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 “ 物体的平衡 ”教学设计 特级教师姓名： 授课班级： 高二九班 课例名称：物体的平衡 课型：规律课 参考教材的名称、版次和页码：普通高中课程标准实验教科书物理必修一 人民教育出版社（2010年3月第3版） 页码：P87 教学设计理念 1.本节学习物体的平衡，通过本节的学习能够正确的应用正交分解法、平行四边形定则，对动态平衡相关问题能够应用图解法进行分析和解决。2.本节课应用的方法有：学生自学与讨论、展示与点评、拓展与归纳。通过把题目简化，锻炼学生的抽象概括能力，然后不断拓展情景，锻炼实践意识，再通过数学推导锻炼应用数学知识解答物理问题的能力，最后培养学生的通过实验来验证的物理思维。3.通过学生的回答问题、展示、点评等环节使得学生全情投入小组合作，体会科学逻辑的魅力，养成严谨的学习态度和乐观负责的生活观念。 教学内容分析 物体的平衡问题是整个力学部分的重点，同时也是难点。共点力作用下物体的平衡自然也就是质点力学的重点。多力平衡又以三力平衡为基础，如果能够解决三力平衡问题，会为学生将来学习普通物理中的静力学奠定了基础。由此可见三力平衡问题在高中物理教学中的重要性。 本节以三力平衡为重点，于是本节课就确定了三力平衡为教学重点，而确定三力平衡时三个力之间的关系也就将会成为本节的难点。普通的分析平衡问题一般用正交分解法来解答即可，这里要求学生了解正交分解的各个要素与具体的步骤。物体平衡的难点是动态平衡，关于动态平衡一般都是三力作用下的缓慢变化，解决方法有；解析法、图解法、相似三角形法以及极限思维方法，用得比较多的是图解法，本节课就是以图解法来分析动态平衡，并在教授学生图解法解题之后，进行拓展，然后对这一类的问题运用数学公式进行分析，得出规律性的公式，并指导学生设计制作实验来进行验证。 学情分析 经过高一物理以及高一数学中的三角函数、高二数学向量等知识的学习，学生已经具备了解决较难力学问题的知识和能力，此时对该专题知识及方法做系统性整理、拓展已经具备了条件。教学要重视引导学生整理、拓展，但最好不要包办。动态分析是本章节的一个难点，同时也是训练学生解题能力一个好机会，要安排一定数量的动态分析方面的练习题。由于高一学习物体平衡的时候学生很吃力，部分学生对这一专题的学习仍怀有畏难心理，老师要从基础入手，循序善诱，让学生学得更加轻松愉快。 教学目标 1.通过复习基础知识，能口述共点力的特点及共点力平衡条件。 2.通过练习，掌握共点力作用下物体平衡问题的处理方法。 3. 正交分解法解平衡问题；动态分析问题中的“变”与“不变”。 教学重点：动态平衡 教学难点：图解法分析动态平衡 教学用品：教材 学案 备课 多媒体教学设备 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 自学质疑 自学质疑课的几个环节分析：1.目标导学为课代表解读教学目标。2.基础自学是复习课时用的一种模式，即学生针对学案翻看课本和手头资料进行基础回扣，并完成学案的自学质疑相关内容。3.微课助学为学生通过平板电脑上教学网络平台根据自身需要选择观看微课，解决学习过程中产生的疑难问题。4.合作互学是在上述环节的基础上，两三个学生小范围讨论。5.在线测学是在上述环节完成后再网络平台完成的知识检测。 通过自学质疑的各个环节，让学生在独立思考、小组合作、查找资源等环节中总体复习基础知识，并完成部分难度不太大的典型题目，达到初步掌握本节课知识要点的目的。 训练展示：疑难突破 教师带领学生梳理基础知识，熟悉共点力、平衡等概念，了解正交分解法的应用及其步骤，展示学案的错误，规范答题步骤。在老师的带领下应用平行四边形定则作图，并利用图解法分析动态平衡问题。 让学生复习回顾记忆知识点和基本的解题步骤，为授课做准备。解决自学质疑产生的问题。 训练展示：合作提升 合作提升是学生完成训练展示后，教师及时指导小组长组织全员参与讨论。 通过组织同学之间交流讨论解题思路，发现问题，解决问题，还能提出有质量的问题。 训练展示：展示点评 由四位同学上台展示图解法解决动态平衡的题目，然后由两位同学对板书的内容进行点评打分，其他同学在完成老师安排的任务之后，以小组为单位相互讨论并得出题目的答案，在台上同学点评过程中可以提问。 通过原生态展示暴露学生的问题与不足，通过点评培养学生的表达能力与即兴演讲的口才，通过鼓励提问培养学生提出问题的意识和习惯，指导学生通过提出问题来锻炼提升解题习惯和物理思维。 训练展示：拓展延伸、总结反思 在图解法的基础上舍去情境，把它抽象为三力平衡纯物理问题，然后把纯物理题赋予各种情境，变为多个具体题目，再通过数学知识推导出变力的大小随方向的变化的函数表达式，最后设计实验，验证解答的结论。 在全面复习本节知识的基础上，通过把题目简化，锻炼学生的抽象概括能力，然后不