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网络环境下的学习导航策略 文档信息 主题： 关于“IT计算机”中“网络与通信”的参考范文。 属性： Doc-023EEK，doc格式，正文6715字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：网络环境下的学习导航策略 1 一、学习策略与网络学习导航 2 二、网络学习外部导航的主要形式 3 三、学习者对学习过程的自我监控与导航 6 文2：网络环境下的信息经济学的发展策略 7 一、信息经济与网络经济 7 二、网络经济的内涵 7 三、网络经济对经济理论的影响 8 四、国内外网络经济学学科发展综述 9 五、存在问题 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 网络环境下的学习导航策略 文1：网络环境下的学习导航策略 [文献标识码]A 一、学习策略与网络学习导航 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及控制方式。它既可能是内隐的规则系统，也可能是外显的操作程序和步骤[1](p204)。网络学习作为新型的学习方式，除了要用到一般学习的共有策略外，还应该具有自己一整套新的学习策略。网络学习导航策略是网络学习策略中的一种重要的学习策略。 学习导航是一种帮助学习者顺利通达学习材料各节点的技术，其目的是通过导航提高信息通达的便捷性，并对学习者的学习过程进行有效的引导，防止迷航和认知超载现象。网络学习导航与学习理论中的元认知具有密切的关系。一般来说，网络学习导航包括两个方面的内容：外部导航和自我导航。外部导航是根据元认知的有关理论从外部帮助学习者控制学习行为的设计；自我导航实际上是学习者利用元认知监控策略控制自己的学习行为的过程。所以说网络学习中的信息导航是元认知理论在网络学习环境下的运用。 从20世纪80年代开始，西方一些学者从不同角度出发，对网络环境下的学习导航问题进行了深入的研究，并逐渐形成一些有代表性的理论。按照西方学者的研究，在多媒体或网络环境下，几乎所有学习都会遇到导航困难的问题，即不知道超文本的信息结构，不知道如何在超文本环境下获取信息。因为，超文本的学习材料一般是由众多节点信息组成的可以导航的信息空间。为了进行有效的学习，学习者必须形成一种关于信息环境的空间认知表征。超文本环境下的信息表征有4种[2]：第一种是图式。图式又分为总体图式和即刻图式，总体图式可以反映出一个人关于某一知识的基本结构，这种图式一般不涉及特殊的事实或事件；即刻图式则和一些特殊的事实或事件相关。这两种图式是人类认识活动的基础。它们对人类的认知活动有直接的导向作用。第二种是标记，即作为认知对象的某种环境因素的某种突出的、稳定的特征。在网络条件下，各种标记是学习者判断当前节点信息在整个知识体系中的位置的主要参照物。第三种是路线，即学习者对从一个节点跳转到另一个节点的路径的了解。第四种是搜索(或地图)，和物理环境下的导航一样，这种知识可以使我们在路线知识的基础上做出全面的“游览”计划，并使这一计划得以顺利实施。在网络学习中，这四种表征和学习者的学习过程有密切的关系。一些研究者曾就不同表征在网络学习中的作用进行过相关研究，结果表明，不同的表征一般只适合不同任务的要求。一般来说，导航知识并不能等同于导航能力，在如上所说的四种表征中，标记在复杂环境中的导航作用并不明显，在复杂环境下能起到导航作用的往往是以标记为基础的路线知识和地图知识。 二、网络学习外部导航的主要形式 网络环境下学习的外部导航主要有三种形式： 1．通过图形化浏览器导航。一些超文本的研究者和设计者相信，超文本的信息组合方式应该能很好地反映出人类记忆的结构，具体地说，就是应该将人类的语义网络结构“映射”到超文本结构中，并以语义网络结构的形式来组织超文本信息。以这种思想设计而成的超文本学习材料会使学习者的知识结构也随之发生很大变化。网络学习的一个最明显的优势就是可以按照课件编制者所拟定的认知地图将各种观念和命题组织到同一个框架中，并使其与学习者的心理功能实现随机通达，在超文本学习材料中，一个节点就是一种图式的表征。节点之间的链接可以用以表示概念或图式之间的内在关系。当学习者基于这样的学习材料来学习时，就会学会“像专家一样思考”。在超文本学习材料的设计中，将专家的语义网络映射为超文本的内容结构的最直接的方法就是使这种网络结构成为学习材料的图式化浏览器，并以此来减少学习者学习过程中的迷航现象。图形化浏览器可以将学习材料的结构形象地呈现在用户界面上，使学习者在