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浅谈应用型本科财务分析课程教学改革 文档信息 主题： 关于“经济、贸易或财会”中“资产评估或会计”的参考范文。 属性： Doc-023RG5，doc格式，正文7197字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈应用型本科财务分析课程教学改革 2 一、引言 2 二、传统财务分析教学模式的弊端 2 1．教学中缺乏应有的互动，教学形式相对单一 3 2．教学手段相对落后，多媒体制作流于形式 3 3．注重书本理论的灌输，忽视操作能力的培养 4 三、财务分析课程教学改革的取向 4 1．教学形式不拘一格，积极探索新的教学思路 4 2．配合运用多媒体以及网络手段进行教学 5 3．加大案例教学力度，培养学生理论联系实际的能力 5 4．改革课程考核方法 6 四、结束语 6 文2：财务分析课程教学改革 7 1财务分析课程的特点 7 2财务分析课程的教学现状 7 3财务分析课程教学改革的总体思路 9 4财务分析课程教学改革的具体方案 9 主要参考文献 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 浅谈应用型本科财务分析课程教学改革 文1：浅谈应用型本科财务分析课程教学改革 一、引言 湖南财政经济学院于2010年正式升格为本科，定位为应用型本科院校。发展应用型本科教育既是社会经济、科技发展的要求，也是教育自身发展的要求是高等教育由“精英教育”向“平民教育”的必然要求。所以我们学校这种定位是由当今国家以及本区域经济发展趋势所决定的，应该是比较准确的。随着经济建设对应用型本科人才的需求不断增加，如何培养适应社会经济发展的应用型本科人才越来越受到社会各界尤其是高校自身的关注。应用型本科培养的学生不是研究型学者，而是熟悉现代科学知识、管理知识，掌握当今各类应用能力的高级专业人员，是经济发展中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。应用型人才与研究型人才相比，最突出的特征是具备较强的动手能力，而要培养较强的动手能力，就必须具有一套科学合理的教学体系。有鉴于此，笔者从自身专业角度来探讨财务分析课程教学改革。 二、传统财务分析教学模式的弊端 《财务分析》课程是一门理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的课程，这门课程自身的特点，决定我们在教学中必须采用多样化的教学方法、手段，改变原有的“从书本到书本、从理论到理论”的做法。现在比较盛行的依然是以教师为主体，单向“满堂灌”为基本特征的教学模式。学生基本上是被动地接受知识，在很大程度上影响了学习的积极性和主观能动性的发挥，难以有效的提高学生的创新思维和综合应用能力。根据笔者对我校及其他几个院校的财务分析课程教学调查，财务分析现有的教学模式的弊端主要集中表现在以下几个方面。 1．教学中缺乏应有的互动，教学形式相对单一 教师的“教”和学生的“学”是教学方法的两个基本要素。在财务分析这门课程中，老师如何把教学内容包含的信息准确传授给学生，并让学生有效地掌握知识，这就是教学的关键问题。但现在绝大部分老师在财务分析的教学过程中还是采取“以自己为中心，以教科书为依据”“填鸭式”的单向信息传输方式。在大多数情况下，学生不能有效地参与教授过程，教师按部就班地讲授课本上的理论知识，并不厌其烦地对每一个指标进行解释、分析。同时学生要做的好像只是听或做笔记，几乎没有什么的时间来独立思考，从而造成学生思维和学习的被动，影响了学生解决实际问题的能力培养。这种模式由于明显缺乏师、生之间互动性，使课堂气氛较为沉闷。直接结果就是老师在讲台讲得“眉飞色舞，唾沫四溅”，而学生在下面“无精打采，昏昏欲睡”。到了考试的时侯，一般的学生只知道固定的题型怎么解答，如果更换了一种形式又或者补充了某些条件就不知如何分析了，更不谈在以后的实际工作中，面对千变万化社会环境及时对财务报表的作出准确的职业分析判断了。显然单一的教学形式已远远不能满足当今社会发展的需要。 2．教学手段相对落后，多媒体制作流于形式 到现在为止，许多老师的教学工具依然是“一张嘴巴、一支粉笔”。虽然学校设置了“现代教育中心”，也为一些教室配备了多媒体教学设施，但真正运用到财务分析的教学上的却很少。即使有老师制作了多媒体电子教案，也只是把教材的内容复制到word文档上或者做成简单的ppt，把原来的“对书念”改成“对着屏幕念”，以致“换汤不换药”。这种口述、手写的教学方式，不仅加大了老师上课的强度，更无法调动学生