中药炮制技术课程教学研究.docVIP

中药炮制技术课程教学研究 文档信息 主题： 关于“医学心理学”中“药学”的参考范文。 属性： Doc-024701，doc格式，正文6436字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为医学资料、中药学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中药炮制技术课程教学研究 2 1中药炮制技术课程教学目前存在的问题 2 2中药炮制技术课程教学改革措施 3 文2：中药炮制技术课程建设与改革分析 6 1课程定位 7 2课程目标 7 3课程模块设计 7 4教学模式改革与探索 8 5教学方法 8 6规范考核评价 9 7完善课程资源 10 8逐步完善后续网络教学资源 10 9总结思考 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 中药炮制技术课程教学研究 文1：中药炮制技术课程教学研究 中药炮制技术是我院药品生产技术专业核心课程，其教学任务是使学生掌握中药炮制基本理论、基本知识和基本技能，为其后续学习相关课程及今后从事中药饮片生产、检验等工作奠定专业基础。我院药品生产技术专业是省级综合改革试点专业，我院与本市张恒春药业有限公司属于紧密型校企合作关系，中药炮制目前是省级技能大赛中药传统技能赛项的一个比赛项目。因此，如何以技能大赛为抓手，将课程教学改革效果通过比赛反映出来，同时又以比赛反哺教学，以及如何将校企合作这一特色融入课程教学，让学生扎实掌握理论知识并将所学内容熟练运用到实践中，是本课程亟待解决的问题。 1中药炮制技术课程教学目前存在的问题 在传统的中药炮制技术课程教学中，因为实验实训条件所限、课时紧张、教学方法落后等原因，课程教学主要存在以下几方面问题。 理论教学 因理论教学内容较多，教学方法仍沿用传统的“填鸭式”，导致占用课程较多课时，加之由于教学形式枯燥单一，导致学生积极性不高，也难以消化需要掌握的知识。 实践教学 因实验实训条件和课时所限，传统的实践教学往往以观看操作视频或者仅仅教师演示为主要形式完成，学生很少真正动手。对于一门非常强调实操的课程来说，这无法达到课程实践教学目标。 考核方式 传统的课程考核多采用笔试方式进行，和大多数课程一样是一张试卷定成绩。因此，很多学生仅在考前几天突击复习应付考试，并不能反映其真实的学习效果，不利于对课程知识的掌握与应用。基于以上问题，从理论教学、实践教学和考核方式等方面入手，通过3个教学周期的不断探索，以期提高学生中药炮制水平。 2中药炮制技术课程教学改革措施 我们调研相关企业，仔细研读技能大赛要求，最终以工作任务为中心，组织课程内容，按照中药炮制的核心工艺流程，将课程设计为6个项目，即中药炮制技术的基础知识、中药材净选加工与饮片切制、中药饮片的炒制、中药饮片的炙制、中药饮片的其他制法、企业参观实习。 开展线上线下混合式教学，提升教学效率和质量 中药炮制技术课程一般为72课时，在传统教学中，理论教学内容至少需要48课时才能完成。因此，只有24课时留给实践教学。这与该课程特别强调实践操作的特点不相符。为了解决这一矛盾，可采用线上线下混合式教学模式。在理论教学中，通过云班课在课前发布学习任务，学生自主学习相关学习资源，教师根据学生课前学习反馈，及时调整教学策略。课上教师点评学生课前学习成果，采用多样化的教学手段，完成难点教学。课后教师通过布置作业，使学生巩固学习效果。充分利用信息技术的优势，通过线上线下的相互促进，大大提升教学效率[1]。采用此模式后，在保证教学内容不减少、教学质量提升的前提下，该课程理论课时数被压缩至36课时，实践课时数与理论课时数之比为1∶1。对于实践教学，也可采用线上线下混合式教学模式开展，课前将相关规范操作视频推送给学生学习，并让学生总结操作要点并反馈，实践课一开始，教师点评学生课前学习时总结的问题，重申并演示关键操作后，由学生操作，并要求学生将实操过程以视频方式上传至云班课。最后通过教师评价、学生互评等方式，提高学生对规范操作的认识。 开展课程思政，实现全方位育人 药学行业肩负着为人们提供高质量药品和药学服务，保障群众生命健康的重任。中医药学是中华文明瑰宝，中药炮制是我国首批国家非物质文化遗产收载项目。特殊的社会责任，强烈的民族自豪感，使得药学人才不仅要掌握专业技能，还要具备高尚的道德品质、爱国情怀和专业自信。因此，将课程教学与思想政治教育有机结合非常有必要。比如在中药炮制技术的基础知识项目教学中，推荐学生在课余时间观看《本草中华》《黄帝内经》等纪录片，让学生在学