网络环境下的外语自主学习.docVIP

网络环境下的外语自主学习 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语学习”的参考范文。 属性： Doc-023EE9，doc格式，正文13472字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为经济资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：网络环境下的外语自主学习 2 一、自主学习 2 二、网络环境下的自主学习 3 (一)制定学习计划阶段 3 (二)确定、开展学习活动阶段 4 (三)评价学习结果阶段 4 (四)修订学习计划阶段 4 三、对网络环境下英语教学的启示 4 四、结束语 6 文2：网络环境下的著作权侵权保护 6 一、前言 6 二、问题 8 三、思考 12 1、网络立法 13 2、技术保障 15 3、网络道德建设 16 4、加强队伍建设，培养专业管理人才 18 四、结语 18 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 19 文章致谢（模板） 19 正文 网络环境下的外语自主学习 文1：网络环境下的外语自主学习 现代外语学习越来越强调学生在学习过程中要发挥主导作用。根据外语学习的特点及当代外语教学所面临的投入多、收效少、学生过于依赖教师等诸多问题，使得外语自主学习显得尤为重要与迫切。2004年国家教育部高等教育司制定的《大学英语课程要求》提出把“增强学生的自主学习能力”作为英语教学的主要目标之一。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生自主学习能力的发展。随着多媒体和网络技术的发展，基于网络的外语教学模式为学生的自主学习提供了有利条件。 一、自主学习 自主学习亦称自我调节学习、自我指导学习等。关于自主学习，心理学家给出了很多定义，综合起来，可对自主学习作如下定义:学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式(庞维国，2003) 从理论基础的作用分析来看，自主学习的发展主要受到建构主义和人本主义理论的影响。建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在学习中，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。人本主义认为，人的学习是以自主学习潜能的发挥为基础的，人类有机体有一种自我主动学习的自然倾向，学习的目的是走向自主和自我实现。学生自身具有学习的能力，当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习;那种涉及学习者全身心的自动自发的学习，是最持久最深刻的学习。 外语学习中的“自主学习”不是一个新概念。早在20世纪80年代，Holec首先将自主学习的理论引入外语教学领域，以后，Dickion、Littlewood等学者都对此给出了不同的定义。由于考虑问题的角度不同，在英语中自主学习的名称也不同，除了称其为Learner Autonomy和Autonomous Learning外，还有叫Independent Learning、Learner Controlled Itruction、Self Directed Learning、Self Organized Learning、Self Study、Self Teaching和Open Learning等。我国学者束定芳教授在研究了国外学者的定义后，对自主学习的理论归纳为以下3点――态度(attitude):学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习;能力(capacity):学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务;环境(environment):学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己的学习能力(束定芳，2004) 二、网络环境下的自主学习 网络环境下的自主学习，是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，充分发挥学生的主观能动性和创造性，并在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。 自主学习是学生主动探索知识、解决问题并形成个体观点的过程。同时，在整个网络自主学习过程中，学生的自主学习也会受到教师以及社会人文等因素的影响。网络环境下的自主学习主要有4个步骤(见图1) (一)制定学习计划阶段 首先，在网络服务及教师的指导下，学生可以分析自己的学习特长、整体学习能力，以及可能影响学习活动的各种因素;其次，通过网络课程的内容介绍，学生可以确定所要学习知识的难度、学习目标、学习时间，从而掌握认知材料、认知任务方面的知识;再次，在网络课程以及教师的指导下掌握