丽声北极星自然拼读绘本第六级 The Geese and the Balloon 教学设计.doc

教学基本信息 课题 The Geese and the Balloon 学科 小学英语 学段：中段 年级 三年级 相关领域 绘本教学 自然拼读教学 教材 书名：丽声北极星自然拼读绘本第六级 出版社：外语教学与研究出版社 教学整体思路 英语阅读不仅能够提升学生的语言能力，还有助于提升学生的思维品质。《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》对于8-10岁的孩子提出了“能够初步分享和谈论对读物的观点和感受并阐述原因”的阅读理解能力的发展目标。关注学生对阅读内容及观点的鉴别，有助于培养学生的批判性思维能力。因此，教师在教学中为学生提供分析、评价、推理、解释、自我调节等形式的活动，能够促进学生以多元的思维方式认识和理解世界，有助于学生逐步养成良好的批判性思维方式，提升学生的思维品质。 将对学生拼读能力的培养嵌入绘本学习能够很好地达到语音教学应重注语义与语境，语调与语流相结合，不一味追求单音的准确性的目标要求。同时，依托绘本故事有趣的故事情境，生动形象的图片，简洁易懂的语言，学生很容易建立音、形、义三位一体的知识架构，对于培养学生拼读能力和提升学生阅读理解能力都有很好的促进作用。 在本课学习过程中，在故事理解的维度，教师引导学生结合故事情节发展进行合理预测，并通过对比评价、分享交流等方式帮助学生建立批判思维意识；在拼读规律学习的维度，教师带领学生通过观察、归纳、总结、判断、分析、对比、巩固等方式建构自己的拼读知识体系，提升学生的拼读能力，培养学生的思维品质。 教学背景分析 教材分析： The Geese and the Balloon是《丽声北极星自然拼读绘本》第六级中的一本故事类读物，主要讲述了一只小鹅和一个气球之间的故事。 （1）[What] 主题意义和主要内容 文本主要讲述了一只小鹅和一个气球之间的故事。小鹅一家生活在河边，一天飞来一个黄色的气球。小鹅非常喜欢这只气球。从那时开始，小鹅和气球成了最好的朋友，他们形影不离。突然有一天，一只狐狸想要偷袭小鹅，就在这紧要关头，气球‘砰’的一声炸裂，狐狸被吓跑了，小鹅得救了。 （2）[Why] 写作意图 作者描写了小鹅发现气球的喜悦，和气球成为朋友的快乐，以及失去气球后的伤心，旨在告诉读者事物的出现与发生是有一定原因的道理，并想要让读者感受小鹅与气球之间浓厚的友情和气球的舍己为他精神。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 The Geese and the Balloon作为故事类绘本。 从内容结构上看，故事分三部分展开，第一部分，是生活在河边小鹅一家发现了气球；第二部分，是小鹅与气球成为了朋友；第三部分，是狐狸偷袭小鹅时气球炸裂，吓跑了狐狸，小鹅失去了气球。 从语言功能角度看，全文时态主要采用一般现在时，涉及主语变化动词需要相应变化的语言知识。教学中首先需要引导学生了解动词在一般现在时，动词根据不同的人称需要有一定的变化，其次需要引导孩子们注意动词变化带来的读音的变化，不必刻意强调、讲解这一语法现象，但是教师要有意识地让学生在接触中逐渐了解。 作为自然拼读绘本，这个故事聚焦了字母组合oo的读音，出现了 balloon，pool，loop，moon，cool，goose，afternoon等词汇，这些词汇中的oo字母组合都发长音/u:/。oo字母组合有两个常见的读音，一个是/u:/，另一个是/u/，教师在教学中可以帮助学生发现规律，总结规律，简单了解 oo字母组合什么时候读长音，什么时候读短音。 学情分析： 本课授课对象为小学三年级学生。学生在三年的学习过程中有了一定的语言基础，接触过一些绘本故事，对绘本阅读有一定的了解。在教师的提示与引导下，学生能够提取图片信息、理解文本、推测故事发展。学生具有了一定的情感体验的能力，可以理解故事中出现的依恋，不舍等稍微深层次的情感。孩子们愿意参与课堂活动，与同学和老师产生积极的互动，对于以前学过的绘本，学生愿意读给家长听，也愿意尝试着续编故事，或是创编类似的简单的小故事。 我校学生具备了一定的拼读意识和拼读能力，afternoon，balloon，cool，moon是学生之前学过的单词，学生能够知道oo在单词中的读音。学生通过原有的词汇认知，对oo字母组合的拼读规律已经有了一定的了解。经过前期的训练，学生善于发现，乐于总结，敢于根据自己掌握的拼读规律，尝试着读出新的单词，对于单音节词，大部分学生能够拼读正确。因此，教师在讲故事时，可以通过激活已知，在对比的基础上，引导学生发现oo字母组合读长音和短音的规律，并运用规律尝试拼读更多的词汇，验证规律，进一步帮助孩子掌握oo字母组合在单词中的发音，提升学生的拼读能力。 故事中的词汇分为以下几类，教师在教学中应该进行分类指导。首先，故事中出现的goose，geese，gosling三个词汇需要教