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2022年-2023年 2022年-2023年 研修成果（说说我自己） 口语交际是听说双方的互动过程。在口语交际训练中， 应创设能激发学生交际欲望的具体情境，让学生在倾听与表 达的过程中，提高口语交际能力。本教学设计，我充分运用 生活资源和学生的感知经验创设交际情境，把环保知识、语 文能力，倾听、表达和环保意识整合起来，以宣讲“环保知 识、参与环保”为主线，让学生在听与说的互动过程中，充 分体验交际情境，发挥听与说的主动性，掌握环保知识，培 养环保参与意识，发展语文能力。 学习者分析： 小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；所以，对他们进行自我介绍的训练，既 能学会完整而生动的描述，又能加深彼此的了解。在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、 独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的 友谊也大有裨益。 教材分析： 《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容， 这次口语交际的话题是