《信息技术背景下培养学生自主学习能力的研究》结题报告.docx

《信息技术背景下培养学生自主学习能力的研究》结题报告  《信息技术背景下培养学生自主学习能力的研究》是扬州市“十一五”立项课题,经过四年多的理论学习与实践探索,我们对本课题有了更深层次的认识,已基本达到了预期的研究目标,下面我从八个方面做课题研究的总汇报. 一、课题的提出 国际背景.随着信息技术社会的到来,世界各国越来越重视信息技术对社会、对教育的影响和作用,纷纷调整教育的培养目标,制定教育改革方案,采取相应措施加快教育信息化的建设,以全面提高公民特别是青少年的信息素养,培养适应信息化社会人才,提高国际竞争力. 国内背景.当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会,科学技术突飞猛进,尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点.同样,在教育领域,以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力,它们不仅实现了教学手段的变革,而且影响着课程体系、教学的观念与形式,影响着教学方法和课堂教学结构,影响着教学思想和教学理论. 学科背景.当前,新课程改革非常强调改变学生学习方式,倡导自主学习.教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.” 目前,我校的信息技术与课程整合经过四年多的工作实践和调查研究,实验研究按计划顺利进行.我们认为,信息技术为学生进行自主学习提供了一个极佳的平台,为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径,能最大限度地满足学生自主发展的需要,能让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新. 二、概念的界定 1．信息技术:从广义上说,信息技术是指与获取、传递、再生和利用与信息有关的技术,文字、纸张、印刷术等都是信息技术的重大发明和进步.从狭义上说,信息技术是指微电子技术、通讯技术、计算机技术、机器人技术、高清晰度电视技术等综合技术.本课题将基于“狭义”的概念,进行信息技术辅助教学层面的研究. 2．自主学习:“自主学习”是就学习的内在品质而言,是指学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时的学习状态,是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的. 信息技术背景下培养学生自主学习能力的研究,主要指在信息技术背景下,着力提高学生的自主学习能力,帮助学生实现四个目标:在自我意识发展基本上的“能学”,在具有内在学习动机基础上的“想学”,在掌握了一定学习策略基础上的“会学”,在意志努力基础上的“恒学”. 三、支撑性理论 现代信息教育理论.本世纪出现的教育传播学运用信息传播理论与现代教育技术成果探索教育改革的内容和形式,把教育过程看作是一个开放的信息系统,而多媒体教育技术的运用,使教学资源得到了空前的扩大和丰富,使学生接受知识、信息的渠道增多、容量扩大,认知能力得到更快的提高. 建构主义教学理论.建构主义教学理论认为,合理的发展智力的教学是让儿童在学习中去自己发现,而不应只满足于教师的讲解、灌输和强迫儿童去死记硬背.儿童在自己发现、自己得出答案的过程中,不仅学得了知识,发展了思维,也学会了如何学习和自主学习的能力.因此,根据建构注意的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者；教师必须由知识的传输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.信息技术背景下培养学生自主学习能力就是本课题研究的目的. 本课题支撑理论还有:信息技术与课程整合,教育学原理,新课程改革纲要,活动教学论. 四、研究的目标和内容 （一）课题研究目的 通过建设有利于培养学生自主学习能力的信息技术环境,探索信息技术与学科课程整合中培养学生自主学习能力的策略,激发学生自主学习的兴趣,逐步养成自主学习的习惯；掌握一定的网络操作、搜集、处理和交流等信息技术能力；发展观察、思考、联想和记忆等思维品质；学习、积累自主学习的方法技巧,学会自我评价和自我调控,帮助学生实现四个目标:在自我意识发展基本上的“能学”,在具有内在学习动机基础上的“想学”,在掌握了一定学习策略基础上的“会学”,在意志努力基础上的“恒学”. （二）研究内容 根据我校的信息技术建设的具体情况及新课程的贯彻程度,我们确立了以下具体内容作为研究内容: 1)当前学生自主学习能力发展的现状研究. 2)教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究. (包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等,以及教师的培训) 3)信息技术背景下培养学生自主学习能力的要素研究. 4)信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略