人教版二年级语文我要的葫芦.pdfVIP

我要的是葫芦 教学目标： 知识与技能：1.会认11个生字,会写8个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问向,感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法：创设情境,借助插图等手段理解课文。 情感态度与价值观：理解课文,感悟做任何事都要注意事物之间的联系,学会虚 心听取别人的意见。 教学重点：朗读课文,从体会反问向、感叹句、陈述句的不同语气中学习理解句 意。 教学难点：懂得叶和葫芦的关系,进而懂得任何事情要注意事物之间的联系。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 ー、新课导入 今天我们来学习一个故事,名字叫《我要的是葫芦》。小朋友读了课题知道了什 么?想知道什么呢?请小朋友们自己读故事,看和你想的一样不样。 二、初读课文 1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助拼音多读几遍 2.同桌之间互相合作学习 3.打开课后的生字表,分别读读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书 查一查,读准字音。 4.两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查查,看看解释。 5.教师检查学生的自学情况。 (1)出示生字卡片。(指名读,开火车读) (2)出示词语,先让学生自己练习读,再指名读。 (3)结合学生遇到的难字,说一说记住字形的方法。(如“加一加”、“减一减” 等方法) (4)练习书写。教师示范,易错的地方用彩色笔标出来 (5)解答学生不理解的词语。 三、整体感知 1.自由读课文,要求读正确,读流利 2.同桌之间互读,互查。 3.出示课文中的两幅插图,仔细观察葫芦的各部分有什么变化,再看看课文是怎 么描绘的。 4.检查学生的读书情况。 (1)指名读书,师生共同评议。 (2)课文主要讲了一件什么事? 四、指导书写 1.认读生字,指导书写 2.教师在黑板上示范写,学生观察后再填空。 3.学生描红,填空。 第二课时 一、新课导入 今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知 道的有关知识说给大家听吗? 二、朗读感悟 那么，我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,哪个小朋友能说说这幅图? 下面请小朋友再看一幅图看看你发现了什么?看看有什么不一样? 1.你发现两幅 图有什么不一样? (1)人的表情不一样:图一是面带微笑,图二是满脸惊评 (2)葫芦的叶子不一样:图一是绿绿的叶子,图二是枯黄的叶子,有的还有小孔。 (3)葫芦不一样:图一是挂在藤上,图二是掉在地上。 2.看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见)下 面我们就来读读故事。学了故事后呀,你就明白了。 3.自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。 4.描写第一幅图的是哪个自然段呀?教师范读第一自然段。学生说说自己听了以 后的感受 5.你觉得哪些词写得很好,让人读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、 小葫芦)小葫芦真是太美了,所以那个人就每天都要去看几次 6.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自己喜 欢的方式读第一段,其他同学评,还有哪个小朋友能读得更美呢? 7.这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读 最后一段。出示图:多可惜呀! 8.小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3 自然段, 从故事中找答案。(学生自由说) 9.男女生分角色朗读 10.读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?有几个虫子怕什么!他认 为:……(了解斯虫,并进行指导朗读。),叶子上的虫还用治?他想的是:…… 小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用不用治?小组讨论汇 报。 三、品读课文 1.出示:从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪 白的小花。这句话点明了葫芦的什么特点?(可爱) 2.出示:那个人每天都要去看几次这句话反映了什么?(种葫芦的人很喜爱葫芦。) 3.出示:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大 南瓜才好呢!”这里边用了两个感叹句表达了什么?(表达了那个人的愿望:布望 葫芦长得又大又快。) 4.出示:那个人感到很奇怪,说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” (1)从“奇怪”一词和两个连续反问句,可以看出什么? (2)“叶子上的虫还要治?”换个说法是怎样的?(叶子上的虫不用治。) 四、课堂扩展 1.想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么? 2.第二年,那个人又种了一棵葫芦……续编故事,并把第二年他又种的葫芦画下 来。看谁想得好,画