一年级语文：文具的家（第一课时）.docx

文具的家（第一课时） 【教学目标】 1．认识“具”“丢”“找”“每” “平”“些”“检”“查”8个字，会写“文”“办”“找”“平”4个字。 2．读好妈妈说的话，理解“文具也有自己的家”这句话的含义。 3．体会“( )是( )的 家”这样一类带有比喻的句子的生动性，学习用这样的方法表达。 【教学流程】 一、猜谜入题，理解“文具” 1．小朋友们，老师带来了两个谜语，请大家猜一猜。(出示)细细小人长又黑，爱用木头做衣裳。黑黑小脚来跳舞，画画写字全靠它。(铅笔) 再猜一个：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏。(橡皮) 2．小朋友们真能干，一下子就猜出了是铅笔和橡皮。(出示铅笔和橡皮的图片及文字)和它们打打招呼吧。 3．橡皮、铅笔都是我们学习时的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。（板书：文具） (出示具)这是古时候的“具”，左右的表示双手拿着，中间的“”像一个鼎，是用来装东西的器具。所以像碗、盆这些用来盛菜盛饭的器具就叫——餐具，雨伞、雨衣等用来防雨的用具就叫——雨具，用来玩的东西叫——玩具，那么铅笔、橡皮等用来学习的就叫——文具。 4．铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做许多事情，是我们学习的好伙伴。可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们可伤心了，让我们一起来帮助它们 找家吧!(出示课题“文具的家”，生齐读。) 二、整体感知，学会概括 1．下面请小朋友们打开书，读课文。（出示要求：自由读课文，读准字音；读通句子，遇到难读的长句子多读几遍） 2. 师：刚刚同学们读得可认真了，想不想读给大家听？指名分段读。 3. 开火车读生字卡片。 4．故事讲的是谁?(贝贝)你觉得她是个怎样的孩子?从哪里看出来的? 3．这两个句子长得有点像，谁会读? 出示：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 (1)多么可怜的铅笔和橡皮啊，就这样被小主人贝贝丢掉了。 认识“丢”，有什么好办法? (2)和“丢”一样，表示动作的词在这里还有哪些?圈起来。(出示：用、擦、找) (3)读好这两个句子，唤起学学生的生活经验。 4．后来的贝贝又变成了一个怎样的孩子?从哪里看出来?(出示句子，识记“检”“查”两字)你发现了什么?(都有“木”，“检”有“查”的意思，这是一个由意思相近的两个字组成的词语。) 5．贝贝怎么会有如此大的变化呢? 出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” (1)句子中有很多这样的短语，我们先来读一读。(出示：平平安安地回家、你的铅笔、自己的家)指导读好轻声“的…‘地”，不拖音。 (2)要想句子读得好，还得请标点符号来帮忙。逗号和顿号。怎样读好它们? (3)谁能连起来读一读句子? 指导读好停顿，学会换气，请“／” 来帮忙，感受韵味。 6．连起来说说这个故事。老师给你点提示： ( )原来是个( )的孩子，铅笔、橡皮等文具总是( )。 在( )的教育下，( )懂得了 ( )。从此，她每天( )文具， 变得( )了。 小朋友真能干，把长长的故事说成了一句话，让听的人一下子就知道故事大概讲了什么。 三、研读对话，聚焦“家” 1．小朋友们，妈妈的话让贝贝作出了改变。请翻开书，把妈妈的话用横线画下来，再好好地读一读。 2．在妈妈的话里，“家”这个字反复出现。(三次，显红) 这是甲骨文“家”。(出示：) 你们看，这个字的上面像——房顶，下面呢?像一头又白又胖的——猪。古人造字真有意思，(板书宝盖头)一座房子里，(板书下半部分)养着一头又肥又壮的猪，那这家人就有肉吃，觉得很满足，很心安。这种感觉就是“家”! 我们一起来读这个字——家。 贝贝有一个家，我们也都有自己的家。你爱你的家吗?你待在家里什么感觉?带着你的感觉再读妈妈说的话。 3．妈妈的话很长，读了这么多遍，你读懂了吗?铅笔、橡皮、转笔刀这些文具的家在哪儿?(文具盒) 出示：文具盒是铅笔的家。 (请生读) 你也能像这样来说一说吗? 出示：文具盒是( )的家。 4．文具们都住在文具盒里，那花儿呢，住在哪里? 出示：( )是(花儿)的家。 5．你们看，像这样，用“( ) 是( )的家”能让句子变得更加生动、有趣。谁也能来说一说? 6．老师把你们的话连起来， 就成了一首小诗，题目就叫—— 家。我们一起来读读吧! 出示： 家 蓝天是白云的家。 树林是小鸟的家。 小河是鱼儿的家。 泥土是种子的家。 7．文具也有自己的家呀!所以妈妈让贝贝想想办法。再读妈妈说的话。有什么好办法呢?(交流如何整理文具，归类摆放。) 10．铅笔、橡皮和转笔刀都是我们学习的“好伙伴”，要让它们平平安安地回家，我们就要学会自己整理文具盒。小朋友们