浙教版八年级科学《水的浮力》第三课时教案.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES4 《水的浮力》第三课时 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： （1）能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件； （2）能用物体的沉浮条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 2、过程与方法： 通过学生实践掌握浮沉条件，激发学生寻求原因的欲望，体会研究方法。 3、情感、态度与价值观： （1）在自然和生活中寻找各种有关物体浮沉方面的事例，认识到实践出真知，培养学生动手、动脑的习惯。 （2）通过学生实践掌握浮沉条件，进而联系各种自然界的物理现象，通过比较加深对规律的理解。 二、教学重难点 重点：掌握物体浮沉条件； 难点：物体浮沉条件的运用，会运用浮力的知识解释解决生活中的问题。 三、教学方法 课程设计摆脱旧的教学模式，改变传统教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习。真正体现从“课本”向“人本”转化的教学理念。 课堂设计以活动教学方式为主，激发学生通过自身的努力，找到决定物体浮与沉的条件，并体会在了解和认识自然的过程中的满足感和兴奋感。我们鼓励学生运用日常生活中常见的物品（橡皮泥等）来完成这一科学规律的探究，让科学从课堂和解题中走出来，和五彩缤纷的日常现象联系起来，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 四、教学准备 鸡蛋、塑料吸管；橡皮泥，密度计，水槽，水等。 教学过程 （一）物体的浮沉条件 【实验】把一只鸡蛋分别放在不同密度的盐水中，观察现象。 A、从力的角度看物体浮沉条件 当F浮 G物时， 上浮； 当 F浮 = G物时， 漂浮； 当F浮 = G物时， 悬浮； 当F浮 G物时， 下沉； 平时常见到木头在水中会上浮；石块在水中会下沉 因为不同物质 密度 不同。猜测物体在液体中的沉浮跟物体密度与液体密度之间的关系有关。 例举生活中煮汤圆的过程以及浮在海面上的石油。 B、从密度的角度看物体浮沉条件 当ρ物 ρ液 时， 上浮； 当ρ物 ρ液 时， 漂浮； 当ρ物 = ρ液 时， 悬浮； 当ρ物 ρ液 时， 下沉； 前提：物体浸没在液体中时， 条件：被研究的物体是实心的，而且密度均匀。 （若被研究的物体是空心的，物体取平均密度） （二）物体浮沉条件的应用 1.密度计 把模拟密度计分别放入水中和盐水中，问：为什么将吸管放入不同的液体中，液面所对的位置会不同？（因为不同的液体密度不同，受到的浮力也不同） G＝ F浮， G不变， F浮也不变 F浮＝ρ液ｇV排，ρ液变大，V排变小。 注意：密度计的下端装有铅丸或水银；密度计上所标的数值是纯数，这个纯数代表被测液体的密度与水的密度的比值。（下大上小，刻度不均匀） 练习：把完全相同的三只简易密度计，分别放入三种不同的液体中，如图所示，三种液体的密度分别为ρ甲、ρ乙和ρ丙，则（　　） A、ρ甲=ρ乙=ρ丙 B、ρ甲＜ρ丙＜ρ乙 C、ρ甲＞ρ丙＞ρ乙 D、三个容器中液面不一样高，无法判定 2.关于轮船 【实验】问：捏成一团的橡皮泥会沉入水底，而做成空心的橡皮泥却为什么会漂浮在水面？ 根据上面实验，你能想出怎样才能让一个物体在水中的浮力更大些的方法吗？ 做成空心的目的是调节浮力和重力的关系，即把橡皮泥做成空心，它受到的重力没有改变，而因为空心的橡皮泥可以排开更多的液体，获得更大的浮力，从而使橡皮泥漂在液面。 轮船也是如此，Titanic的沉没，进水。 有多条载重线（吃水线），因为浮力的大小不仅与船只排开水的体积有关，而且和水的密度有关。 练习：轮船由江河驶入海里：重力 ，浮力 ，轮船将 一些（填“上浮”或“下沉”） 3.潜水艇 【实验】注意观察：当注射器将气体压入玻璃球时，或将球内的气体吸出时，玻璃球内的水量和玻璃球沉浮的状态。 当注射器将气体压入玻璃球时，球内的水量减少，球（和球内的水）受到的重力变小，一旦重力于浮力，球将上浮；反之，当注射器将球内的气体吸出时，球内的水量增多，球（和球内的水）受到的重力变大，一旦重力大于浮力，球将下沉。 4.气球和飞艇 ①采用充密度比空气小的气体（氢气、氦气、热空气）的办法，使它受到的浮力大于重力而升空。升空时ρ平均 ρ空气。 ②用改变自身的体积，实现沉浮。如减小体积，则有F浮G球下降。 （三）课堂总结： 利用浮力的关键是调节重力和浮力的关系。 (1)若保持浮力不变，可改变自身的重力，实现沉浮（如浸没水中的潜水艇） (2)若保持重力不变，可改变排开液体（或气体）的体积实现沉浮。（如轮船、鱼泡和气球）。 六、作业布置 七、板书设计 1.3.3