丽声北极星分级绘本第三级下 Fish! 教学设计.docx

书名：Fish! 鱼！ 话题：日常活动Daily Routines 词汇量：291 教材单元：PEP教材（三起）五年级下Unit 1 核心词汇：wake up，get up，do morning exercises，do writing，finish class，swim，go home，go to bed，get dressed，go to eat breakfast 核心句型：What shall we have for breakfast? What do we eat for lunch? 设计者： 学校： 文本分析 Fish! 是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Jess的日常生活和学习生活。本文为记叙文，通过讲述小女孩Jess两天中分别在两个情境下进行的日常活动，突出“人与自我——个人生活”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文采用了戏剧化的表现手法，通过童话体讲述了小女孩Jess梦境中的奇幻一天，传达出“人与自我——个人生活”的主题意义。一天，小女孩Jess醒来，发现自己在一个小岛上，她身边的动物们都会说话。她和动物们一起生活和学习，度过了奇幻而有趣的一天。第二天早上醒来，她又回归到现实中，和同学们一起，度过了寻常的一天。 （2）[Why] 写作意图 作者通过介绍小女孩Jess的梦境，用动物的形象替换了身边的同学老师等人，用充满童趣的故事串起本文的核心词汇，引导读者初步学习如何描述个人的日常生活，激发读者对学习与生活的热爱。梦境的描述具有夸张的艺术效果，“天马行空”的奇思妙想刷新了读者的想象力边界。同时，绘本扉页和第23页的呼应似乎在无声地传递着重要的信息，暗示读者这是个梦境。故事的最后一页，蜥蜴出现并问道：Would you like some fish? 仿佛又折射出小女孩Jess内心的期望，她多么希望这个梦境是现实啊。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 全文共分为两个部分，第一部分是描述小女孩Jess在岛上奇幻的一天，第二部分是描述小女孩Jess在学校普通的一天。本文使用一般现在时对故事进行讲述，介绍小女孩Jess两天中分别在两个不同场所进行的日常活动。第一部分出现的每一幅场景其实都是Jess日常生活的一个投射，是她在第二部分中规律生活的想像化。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了小女孩Jess的日常活动，引导读者串联起本文的核心词汇和句型，理解故事。绘本最后的story map以图片的形式梳理了小女孩Jess的日常活动。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议三年级起学习英语五年级下的学生和一年级起学习英语三年级下的学生使用。 本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生已初步养成自主运用阅读策略的习惯，具备与个人信息话题相关的背景知识，能够正确描述个人信息如饮食、兴趣爱好和日常活动等话题。学生在教材中学过如何介绍自己的学校生活和校园活动，但是对于文中出现的岛屿情境以及此情境下的日常活动比较陌生，需要在阅读过程中进一步感知词汇和理解语言意义，也需要综合运用之前所学的关于日常生活的知识。五年级学生观察力强，善于提取图片信息；在学习过程中，他们活泼好动，热爱表演，喜欢角色扮演，也乐于与人合作；他们具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。 教学目标 在本节课学习结束时： 1. 学生能够理解和识记有关日常活动的单词，并能运用What shall we have for breakfast? What do we eat for lunch? 的句型对一日三餐进行询问； 2. 学生能够借助图文和音频提取故事的核心信息，如日常活动及一日三餐的安排，并用绘本最后的story map进行梳理，以板书的形式呈现； 3. 学生能够借助板书对故事进行复述。 教学重难点 教学重点： 1. 教师指导学生理解和识记有关日常活动的单词，并能运用What shall we have for breakfast? What do we eat for lunch? 的句型对一日三餐吃什么进行询问； 2. 教师指导学生借助图文和音频提取故事核心信息，如日常活动及一日三餐的安排，并用绘本最后的story map进行梳理，以板书的形式呈现； 3. 教师引导学生借助板书对故事进行复述。 教学难点： 1. 教师通过引导让学生对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。 教