丽声北极星分级绘本第三级下 Whose Dog？ 教学设计.docx

书名：Whose Dog? 谁的小狗？ 话题：描述动物 Describing Animals 词汇量：226 教材单元：PEP教材（三起）五年级下Unit 5 核心词汇：running，playing，yours，ours，jumping，excited，each other，sleeping，calling 核心句型：Is this dog yours? Whose puppies are these? 设计者： 学校： 文本分析 Whose Dog? 是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，讲述的是主人公“我”一个小女孩帮助一条走失的小狗找回主人的故事。本文为记述文，通过记叙小女孩为小狗寻找主人的经过与结果，突出“人与自然——人与动物”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文通过讲述小女孩为走失的小狗找回主人的故事，传达“文明养宠，爱护小动物”的主题意义。主人公“我”是一个小女孩，在公园玩耍的时候跑来一只不知名的小狗。小女孩和小狗玩得很开心，小女孩希望能帮小狗找到主人。于是小女孩问公园里一位穿着风衣的绅士和一位正在遛狗的女孩，可惜两个人的回答都是否定的。小女孩和小狗来到街上，无意中见到一张寻狗启事。启事里的小狗也长着同样的长耳朵。小女孩按照地址找过去，小狗见到这一家人的时候开心得跳起来，主人也是非常兴奋，但同时也注意到了失落的小女孩，小狗主人表示可以让小女孩选一只刚出生的小狗作为礼物。最后，小女孩选了一只主动扑向她的小狗，并取名为“蹦蹦”。 （2）[Why] 写作意图 作者通过讲述小女孩带走失的小狗回家的故事，引导读者初步感知国外的养狗文化，如佩戴狗链、定时遛狗及配置温馨狗窝等，培养读者照顾宠物的责任感，鼓励读者学习小主人公爱护动物与热心助人的品质。 （3）[How] 文体结构与语言修辞 全文共分为三个部分，第一部分是事情的起因，即小狗在公园遇见故事的主人公“我”；第二部分为事情的经过，“我”带着小狗成功找到了家，找回了主人；第三部分是事情的结果，小狗的主人公赠予“我”一只新生的小狗。本文使用一般现在时来讲述小狗与主人公相遇、寻家、回家的故事。文章用Whose dog … 来询问狗主人是谁，用 Whose puppies … 来询问小狗崽的主人是谁；在询问路人时，文章用了带有名词性物主代词的问答，如：yours，hers，ours；而在描述小狗的动作时，文章运用了现在进行时，如：playing，jumping，sleeping。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了小狗与小女孩所在的四个场景——公园、街上、狗主人家及主人公小女孩的家。人物的表情或是疑惑，或是高兴，或是伤心都清晰可见。绘本最后以无字的形式呈现了绘本的十八幅图，方便读者看图复述故事。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）五年级下册的学生使用。 本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备动物话题相关的中文背景知识及英语表达，能够用It has … It can … It is … 等句型描述动物的外形特征和能力，还能用现在进行时be doing … 来描述正在发生的行为。学生在教材中学习whose引导的特殊疑问句时是用简单的名词所有格作答，对于文本中出现的名词性物主代词yours，hers，ours不易理解，教师需要帮助学生理解其具体含义。在中国，养宠物的家庭越来越多，但是养狗仍不太普遍，大多数学生缺乏养狗经历，没有发出寻狗启事或帮助寻回走失的狗这样的经历，教师需要解释充分以引发共情。五年级学生具有一定的语言基础，初步具备抽象思维能力，能够在教师的引导下运用语言框架复述文本内容或表达自己的观点。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 用特殊疑问词whose来询问物品的所属，并用名词性物主代词来回答； 2. 借助图文和音频，提取小女孩帮助小狗回家的信息，以story map的形式梳理和归纳故事要素，如：事件发生的地点、人物、经过，以及问题的解决办法和结果等； 3. 根据story map讲述小女孩帮助小狗回家的故事经过； 4. 将本故事与自己读过的另外一个相似的故事进行联系，提升文本与文本的关联能力。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生理解并运用特殊疑问词whose来询问物品的所属，并用名词性物主代词来回答； 2. 借助图文和音频，提取小女孩帮助小狗回家的信息，以story map的形式梳理和归纳故事要素，如：事件发生的地点、人物、经过，以及问题的解决办法和结果等； 教学难点： 1. 根据story map讲述小女孩帮