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《藏戏》教学反思15篇 《藏戏》教学反思1　　结束课堂回到办公室已是一身的疲乏，上午外出参加活动，中午改作业，下午连续上课，但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。　　《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在同学前面，与同学一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，同学理解起来并不难。本课，我依据“预习课文我先知”(链接藏戏的相关学问背景)“检查字词我夺冠”(引导同学读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求：藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导同学梳理课文分段，概括段意)“美文品读我做主”(引导同学聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读沟通、汇报，老师小结，概括全文内容回归整体)“对比阅读我清晰”(引导同学比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫，同学还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达挨次、表达方法和语言特色上的区分)“拓展学问我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了同学，可见课前对信息的处理和吸取力气弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不清楚!)课堂环节连接较好，同学参与度、参与面有进步。圆满也有，一是在第四环节研读学习中，同学“自主”不够，老师牵引太多，时间耗费较长;二是对于教案原有支配的短文补充阅读无法挤进来。　　二：　　《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。　　这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。由于这篇课文中漂亮的词句较多，同时在说明方法上也有确定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。　　首先，我让孩子们欣赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们欣赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时留意提示孩子们留意语言的积累。《藏戏》教学反思2　　《藏戏》是以介绍民风民俗为主题的一篇略读文章，它是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学颜色。因本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，讲得比较细。本文是按事物的几个方面的挨次来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较简洁，只要同学能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式消逝呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者确定的想象空间，也能更多地去表达人们的奇妙愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜爱的句子，简说缘由。　　因刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助课堂引导同学从“内容”“表达挨次”“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点，以加深对这两篇课文的进一步理解。在比较的基础上培育同学学习语文的综合概括力气。《藏戏》教学反思3　　《藏戏》是学校语文新课标12册其次单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏能够演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。　　读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份任凭！难怪，藏戏能够一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，消遣观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！　　本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：　　1、能饶有爱好地流利朗读课文。　　2、了解藏戏的构成及其特色。　　3．学习生动形象的描述和精确?????地说明方法。　　4、积累语言。　　教学过程我也设计得特别简洁