《静夜思》优秀教学设计范文.docx

《静夜思》优秀教学设计范文 　　《静夜思》优秀教学设计1　　教材分析　　《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的同学在入学以前已倒背如流。但是多数同学在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，关键在于指导同学读准字音，读出节奏，激发同学学习古诗的爱好，引导同学在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。　　教学目标　　1、熟识10个生字，会写生字“头”，熟识新偏旁“攵”。　　2、初步感受诗歌所描绘的奇妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。　　3、激发同学对阅读中华传统文化的喜爱，乐观主动地诵读古诗文。　　教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。　　教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培育同学对中华传统文化的喜爱之情。　　教学过程　　（一）猜谜导入，揭示课题　　1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。　　有时像个圆盘，有时像把镰刀。　　2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。　　［设计意图：猜谜是低班级同学喜闻乐见的，课伊始，就让同学猜谜，同学的深厚爱好被激发，为整堂课打下了良好的基础。］　　3、板书课题，学习生字“静、夜”　　（1）指名试读课题。　　（2）师板书这三个字的拼音，再让同学把课题读准。　　（3）这三个字你们熟识吗？是怎么熟识的？能给它们找找伙伴吗？　　（相机板书：安静夜晚思念）　　（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。　　（这一环节中，用同学自组的三个词串联整首诗的意思，同学易于接受。）　　（二）初读古诗，感情意境　　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你不仅要熟识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。　　1、听录音读诗，要求同学边听边点。　　2、自读诗句，要求边读边圈诞生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。　　3、指名读，评议。　　4、检查生字学习状况。　　（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。　　a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读　　（2）分块识字：　　a、找出在题目中刚熟识的两个字“静，夜”，带读。　　b、自读“床，光，望，乡”，说发觉。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）　　c、用做动作的方式识记“举、低”。　　d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。　　（3）做“摘星星”的玩耍。　　师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑吵闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚熟识的字宝宝，只要把你熟识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”　　a、做“摘星星”的玩耍。　　b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）　　c、把字宝宝送回家。　　（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。　　［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循同学的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个同学的个体差异，针对部分同学对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任同学，放手让同学自主识字，体验成功的欢快。］　　（三）朗读诗句，感悟诗韵　　1、（课件出示课文插图）　　在严峻的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，难受……）　　2、读全诗，感悟诗韵　　（1）老师范读，再现意境。　　（2）仿照练读，想象意境。　　（3）配乐朗读，深化意境。　　（4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……　　（生双手合拢放在背后，深情吟诵）　　（5）指名表演读古诗。　　[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，同学难以理解，对于一班级小朋友来说，　　学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]　　（四）课堂拓展，欣赏古诗　　古朗月行（拼音解释）　　小时不识月，呼作白玉盘。　　又疑瑶台镜，飞在青云端。　　1、出示诗歌，范读。　　2、自由练读，指名读，齐读。　　3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？　　4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。　　［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给同学搭建有利的教学平台，让同学在更宽敞的学问背景下探究，猎取新知。］　　［教学反思］本节课的教学，