《秦兵马俑》教学反思.docx

《秦兵马俑》教学反思 　　课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是(1)抓住过渡句统领全文的结构和内容。(2)学习运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。(3)学习在观看基础上，开放了丰富的想象，表现事物特点的写法。针对本文篇幅较长，我认真研读教材，充分利用高班级同学会预习的优势，在教学设计上准备有确定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。　　首先，接受直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”开放教学，快速理清全文脉络，以此为主线引导同学走进文本，感悟语言文字的生动与精确?????。　　其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效地朗读指导，让同学的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让同学在倾听的过程中学习语言。　　第三，接受比较法，突破重难点，促进读写训练到位。比如课文的其次段，运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让同学明白说明方法在说明事物特点上的重要作用，我接受了改写，让同学在比较中自己悟出列数字带来的事物特点的精确?????性，作比较带来的事物特点的形象性具体性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、共性鲜亮，尤其是共性鲜亮的体会，我也是接受了作比较的方法，去掉“像是在……”的部分，让同学在畅谈中明白了观看中加入想象能使描写对象更形象具体，内容更充实的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。　　第四、立足课堂延长课外。人们常常说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文。”我们应当树立一种大语文关，把课内与课外联系起来。秦兵马俑的出土震惊的世界，被称为“世界第八大奇迹。”它是秦文化的缩影，有着不行估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发同学的.民族傲慢感。我想，仅仅凭借书上的介绍确定是不够的。要想更好地激发同学的民族傲慢感，就得对秦兵马俑有更多的了解。因此我在课前引导同学收集了有关秦兵马俑的资料。课上让孩子们在介绍不同类型与共性的兵马俑时，才能将收集的资料与书上内容有机结合。课后我设计的作业是(1)依据自己的体会，试着为秦兵马俑题词留言。(2)预备以导游身份，将课文编成导游词，结合自己收集到的图片或音像资料，向四周人介绍秦兵马俑。这两个题目的完成我信任可以培育同学的一种成就感。　　总之，只有将语文的课程内容与课文内容有机的整合，我们的教学才能真正让同学学有所得。