《秋天的雨》学校三班级语文说课稿.docx

《秋天的雨》学校三班级语文说课稿 《秋天的雨》学校三班级语文说课稿1　　《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。　　本节课的教学目标是：　　1.熟识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。　　2.开放想象感受秋天的颜色美，感悟语言的美，能仿照句子说话。　　3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。　　教学重点、难点是：　　1.通过朗读感受秋天的奇妙，感悟语言的漂亮，能仿照句子说话。　　2.有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。　　我的教法和学法是：　　抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、争辩，感受秋雨的美。　　我的教学过程是：第一、通过词语积累，玩耍导入课题，利用有感情的朗读课题，激起同学的学习热忱与爱好。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，同学的热忱激情都有了。其次，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让同学整体感知课文，利用范读让同学体验课文情感，抓住课文线索，让同学读课文，说对秋雨的印象，找对秋雨的印象，最终品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和同学合作读了一遍，然后很快过渡到其次自然段。由于其次自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲其次自然段时我重视“读”的语文特点，让同学通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让同学细读其次自然段。我让同学划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导同学的朗读，也随机让同学说了说课文的比方句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让同学用“…….像……”仿照课文说比方句，但是由于时间缘由，就省略了，留到下节课学习。　　我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最终急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。　　下面我就说说几点教学后的反思吧。　　一、我觉得自己很多地方没有预备得很充分，如我在指导同学朗读句子时我在教学设计时没有涉及到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜爱花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平常上课一样，说得很死板，最终齐读其次自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有细心做课件，做得比较单一，上的时候发觉有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够迷人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图假如能加上动感就更形象了。另外，图片上的最终一排字被挡了一半，这是课前没有发觉的。从这里我体会到：充分的预备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。　　二、不够大胆放手让同学去探究新知。这节课，我很多地方都不够体现让同学自己去探究新知，如在让同学画出写对秋雨印象的句子时，本想多让几个同学回答的，但是我发觉很多同学画错了，所以就叫了一个较好的同学全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个同学说，使得一些同学想说没机会说，如始终这样就相对会降低同学的学习热忱。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让同学说说：应当用什么语气来读，而是我直接告知了他们。上完课后我总觉得还是在上二班级的课一样，还是老师提出问题，同学去解决的教学模式。三班级是低班级跟高班级的过渡班级，要开头转变同学的学习方式，给他们的要求要高过于二班级的，但是我始终在想：怎么过渡呢?这个问题始终困扰着我，在平常教学中我也在尝试给同学提高的要求，但是一问不知，最终还是我提问题，同学答。在这里我希望有阅历的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。　　三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是由于时间缘由，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。　　下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵看法。感谢!《秋天的雨》学校三班级语文说课稿2　　敬重的各位老师，庄子的.这首《秋水》让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。　　一、教材分析：　　《秋天的雨》是九年义务教育课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。　　课文以秋雨为线索，把秋天众多景物奇异地串联起来，从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢快的秋天。　　三班级的同学惊奇???心强，形象思维进展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了确