丽声三叶草分级读物第一级Pops Shed教学设计.docx

书名： Pop’s Shed 爷爷的工具屋 话题： 娱乐活动 词汇量：31 教材单元： 牛津上海版二年级第二学期M4U2 Mother’s Day 高频词：a，here， is 核心句型：副词+动词+物主代词+名词 Here + is + a + bat. 设计者： 学校： 文本分析 Pop’s Shed是《丽声三叶草分级读物》第一级中的故事，讲述了孩子们用爷爷工具屋的各种工具材料，拼装了一个“爷爷”的故事。本文为记叙文，属于娱乐活动这个话题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 通过绘本故事，我们能够了解到孩子们和爷爷的感情，体会到孩子们和爷爷在一起的快乐，以及感受到孩子们丰富的想象力和创造力。在这个绘本故事中，爷爷给了孩子们一个盒子，一个球，一个碗，一个拍子，一把扫帚，一个刷子和一个木桶，孩子们利用这些工具拼装了一个“爷爷”。 （2）[Why] 写作意图 作者通过描绘孩子们和爷爷创造游戏的过程，引导读者了解孩子们和爷爷相处的快乐，感受到孩子们丰富的想象力和创造力。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文是记叙文，讲述了孩子们利用爷爷提供的工具，拼装了一个“爷爷”的故事。 从内容结构上看，本书从爷爷提供各种工具：一个盒子，一个球，一个碗，一个拍子，一把扫帚，一个刷子和一个木桶，来讲述故事。 从语言功能角度看，本书主要使用一般现在时讲述故事，符合一级绘本讲故事的叙述特点。 从句型角度看，本书主要出现的句型为：Here + is + a + bat. 学情分析 本绘本的教学对象是小学二年级学生。 在绘本的故事教学中，学生将根据图片语境，理解图片信息，整合并运用所学语言知识正确讲述故事。二年级学生以形象思维为主，图片具有直观易懂的特点。依托故事，以图片助学，能有效帮助学生理解故事内容，了解语言的意义和运用，培养学生的英语阅读能力。二年级学生大多对于英语学习积极性较高，表现欲强，在故事教学中融入表演的形式，可以让学生轻松有趣地体验和运用故事中的语言，从而激发学生对英语阅读的兴趣和热情。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 提取孩子们如何利用工具拼装爷爷的方式，以Story Map的形式进行梳理； 2. 通过Story Map及Picture Walk的方式，知道孩子们利用工具拼装了“爷爷”的故事，并能根据图片讲述故事； 3. 根据对故事的理解进行小组讨论，看看这些工具还能拼装什么东西，并能用关键句型讲述。 教学重难点 教学重点： 1. 提取孩子们如何利用工具拼装爷爷的方式，以Story Map的形式进行梳理； 2. 通过Story Map及Picture Walk的方式，知道孩子们利用工具拼装了“爷爷”的故事，并能根据图片讲述故事； 教学难点： 根据对故事的理解进行小组讨论，看看这些工具还能拼装什么东西，并能用关键句型讲述。 教学用具 课内阅读材料：《丽声三叶草分级读物》第一级Pop’s Shed 教学用具：PPT课件、绘本主要场景图、人物图、故事中的工具图片或模型 教学过程（可分读前、读中和读后活动） 教 教学活动 设计意图 Pre-reading 导入：以一个“球”引入，逐渐搭建封面 Step 1：以“球”引入，搭建封面 提问建议： ?Look, what is it? What colour is it? Who has a ball? Who is he? (Pop) Where are they? What is it? (shed) Whose shed is this? 故事导入：讨论图片和封面，交流已知，预测情节。 Step 2：通过Story Map，观察图片，回答问题。 看看天气情况，孩子们和爷爷在干什么？ 提问建议： ?What are they doing now? Can you guess? 可参考语言框架： ?They are playing in the garden. Step 3 ：讨论封面，交流已知，预测情节。 提问建议： ?Who is the writer/ illustrator? What do you want to know about the story? 可参考语言框架： ?I know the writer/ illustrator is … What happened in the story? Who are in the story? What’s in Pop’s shed? 唤起学生注意力。 学生通过猜测和预测，激活已知经验和已有语言知识，提高阅读兴趣。 引导学生观察图片和封面信息，尝