基于核心素养的高三二轮物理复习要点研究.docxVIP

PAGE 1 - 基于核心素养的高三二轮物理复习要点研究 黄宝林 高三阶段的物理复习课程一直是中学阶段物理教学当中的重要课程类型，对于巩固学生已經掌握的知识以及培养问题分析解决能力而言至关重要，这也关系着学生的思维能力培育。新课程改革背景之下，教学活动既要关注学生的学习过程和方法体验，同时还要突出教学有效性和学生的主体作用。在核心素养理念要求之下，物理教师在设计复习课程时，要注意每个环节都体现出核心素养的培养要求，在明确重难点知识的前提下做好复习要点的筛选，围绕关键知识进行引导。 一、复习要点确定 教学重点是一堂复习课设置的关键，也是学生最应该掌握的部分。这个内容贯穿于教学的始终，如果学生能够将复习课程的重点进行掌握，那么教材当中的知识点都可以成为关键的教育资源。在核心素养的培养要求之下，高三二轮物理复习的要点也应该围绕不同的重点方向而展开。 1. 按照课标内容确定重点 课标内容对课程性质和课程理念提出了明确的要求和建设性的意见，物理课程标准当中的课程内容，对每一节的课程设计都提出了具体的参考依据，是教师在备课环节的参考对象，根据标准罗列和反映出的内容差异，确定不同的复习内容。一部分内容只需要学生基本掌握即可，而某些关键内容则需要结合学生的知识掌握程度和教材内容的规定处理方法来探讨重点和难点。例如现有的物理课程标准当中，对于摩擦力知识的要求是了解滑动摩擦力和静摩擦力现象，并学会用动摩擦因素来计算滑动摩擦力的数据。在实际的教学环节当中，教师可以利用弹簧测力计去拉小木块，在观察小木块运动状况和弹簧测力计的指数变化之后，得出静摩擦力的取值范围和具体方向。之后可以让学生思考：如果摩擦系数相同时正压力和滑动摩擦力之间存在怎样的关系？最后辅以相应的视频资料或例题，让学生了解到摩擦力，不仅可以作为阻力阻碍物体运动，同时还可以作为动力来促进物体的运动，以生活当中的案例作为参考依据感悟摩擦力在生活当中的存在与应用。综合来看，高中物理课程标准，对于每个知识点的内容要求存在差异，教师在设计复习课程时，则需要关注某些重难点知识的讲解要求，不仅要参考课程标准，同时还要结合教材。 2. 根据教材确定复习重点 根据教材确定复习重点的核心在于根据不同的教学内容、在教材当中的地位和作用来进行筛选。因为物理课程本身具有很强的逻辑性和抽象性，教师应该系统化地将每个知识点的地位和作用进行联系，将其中能够起到关键作用的内容作为核心复习部分。例如加速度概念在物理学当中表示的是物体运动速度变化的快慢，在加速度比较大时，物体的速度变化幅度较快;而加速度比较小时，物体的速度变化则相对较慢;一个物体的加速度不发生改变时，物体沿着直线运动就可以被认为是匀变速直线运动。教师在进行该部分内容的复习时，可以对原有学过的知识进行总结和评估，使其对后续内容起到铺垫作用。因为当前的物理教材当中涉及到很多物体匀变速直线运动的规律。 又如在复习到牛顿定律的有关内容时，不同的牛顿定律在教材当中的篇幅和详略程度有所差异，其中牛顿第二定律在教材当中占比最多，进行了详细解释，表明这一定律是生活当中的常见定律和应用内容最多的部分。教材作为蓝本和主要复习参考资料，教师应该主次分明，选择不同的教材内容来确定复习重点。如前文提到的牛顿第二定律复习阶段，需要通过实验来研究加速度、质量和力之间的关系，并且对对象展开受力分析之后研究出对象的合力，再利用牛顿第二定律来解决实际问题。物体所有受到的力都应该成为复习重点，一一明确，否则必然导致结果和正确答案之间产生偏差。 3. 根据核心素养要求确定重点 在课程改革的最终目标当中，充分关注学生的核心能力，培养每个学科都有相应的核心素养，物理学科的核心素养在于从不同的维度来确定教学设计方案。如果一个知识点体现的维度越多，则说明这个知识点越重要，对核心素养的培养意义更明显。 仍然以前文提到的摩擦力内容为例，复习重点体现在让学生辨别静摩擦力和滑动摩擦力，并同时掌握两种摩擦力产生的不同条件。在这一问题的解决过程当中，学生要将知识点和自己的生活经验相结合，通过对比推理方法，掌握静摩擦力和滑动摩擦力的不同产生条件，基于科学思维角度培养模型建构和推理能力。 从物理观念的层面来看，这是其他核心素养的形成发展基础，因此可以围绕摩擦力作用过程当中的运动静止问题来表现运动和相互作用的有关要素。 物质观念是物理学科的基础性内容，所以我们在研究某个物体的运动规律时，可以从物体的存在角度来分析物质观念，根据实际情况得出摩擦力产生的条件和要求。 而在复习阶段无论是进行理论知识的掌握，还是通过实验教学的方法得出结果，都离不开科学态度和社会责任层面以科学推理和科学论证的方式得到试验结果，掌握静摩擦力和滑动摩擦力大小的方法之后，最终计算出摩擦力大小。 总而言之，该知识点对物理学核心素养的多个维度都有所涉