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教育硕士培养管理制度（试行）汇编目录 一、关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知 二、湖南科技大学教育硕士培养工作细则 三、湖南科技大学教育硕士课程教学与实践管理规定 四、湖南科技大学教育硕士学位论文与学位审核规定 五、湖南科技大学教育硕士研究生管理规定 六、湖南科技大学教育硕士研究生导师选聘与管理办法 研究生学 院 二○○六年六月 关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知 (学位办 [1996]25号 ) 北京师范大学、天津师范大学、辽宁师范大学、东北师范大学、哈尔 滨师范大学、华东师范大学、南京师范大学、山东师范大学、福建师 范大学、华中师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、广西师范大 学、西南师范大学、陕西师范大学、西北师范大学： 为贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》，加快基础教育师资队 伍和管理队伍建设，在专家、学者充分论证的基础上，经国务院学位 委员会第十四次会议审议批准，在我国设置并试办教育硕士专业学 位。经研究，批准你单位进行试点。现将会议通过的《关于设置和试 办教育硕士专业学位的报告》转发给你们，并将有关试点工作的事项 通知如下： 一、试点工作的指导思想和原则 试点工作必须在党的十一届三中全会以来的基本路线和邓小平 同志建设有中国特色的社会主义理论指导下， 贯彻落实《中国教育改 革和发展纲要》的精神，紧密结合我国教育改革和发展，特别是结合 基础教育教学和管理改革的实践，根据基础教育事业对高层次教育人 才的需要开展工作。 试点工作应贯彻以下几项原则： （一）试点工作要遵循高层次人才的培养规律。 在总结现有教育 学科研究生教育经验的基础上，根据基础教育教学、管理岗位的需要 确定培养目标，注意改变现行教育学科研究生教育尚存在的偏重学术 研究、培养规格单一的状况，加强能力培养，探索一个适合国情的、 规范的、能成批培养合格的应用型高层次教育基础人才的新型教育学 研究生教育模式。 （二）试点工作应在充实现有教育学科研究生教育的同时， 新的培养途径，拓展培养渠道，并根据师范院校自身的特点和培养任 务，在招生中加大结构调整的力度，逐步实现师范院校的研究生教育 以培养教育硕士专业学位为主的目标，以满足我国基础教育补充高层 次教学、管理人才和提高现有队伍水平的需要。 开辟 （三）试点工作既要立足于我国的实际情况， 又要借鉴世界各国 开展教育硕士专业学位研究生教育方面的有益经验， 注意使我国的教 育硕士专业学位具有一定的国际可比性和通用性。 （四）试点工作应正确处理质量与数量、 速度的关系。质量是学 位工作的生命线，因此，教育硕士的试点工作要有一个较高的起点， 要办出特色和水平，要创出牌子。同时，也要对教育硕士的质量标准 有一个恰当的界定，既不能简单按现在学术型、科研型人才的标准来 衡量，也不能理解为对实际工作职位 (岗位 )的一般要求。试点工作既 应本着改革的精神积极探索、稳步前进，形成一定的规模效益，又应 实事求是、精心组织，保证健康发展。 二、教育硕士专业学位的基本要求 （一）教育硕士专业学位的性质和培养目标 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主 要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。 教育硕士与 现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。 该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础 理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教 育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育 管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文 资料。 按照《中国教育改革和发展纲要》提出的实行学历文凭和职业 资格两种证书制度的要求，根据教育硕士专业学位的培养目标， 并结 合国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业学位工作的进 展情况，与有关部门协商，逐步使教育硕士专业学位成为普通中学专 任教师或中、小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一。 （二）招生与考试 教育硕士专业学位的招收对象主要为具有大学本科学历、具有三 年以上第一线教学经历 的在职人员，主要是普通中学的专任教师或中、小学教育管理人员。 招生采取计划内委托、定向培养与单位自筹经费培养相结合的办法。 入学考试按国家的有关规定，采取参加全国研究生统一入学考试 或单位单独考试的方式进行。专业课考试科目由各试点单位根据培养 目标、培养方向等方面的情况，参照本通知所附的参考性培养方案 (见 附件三、四、五 )，自行确定。