我的教学改进.pdf

：创设学习情境，促进有效学习 温泉我从事美术教学已经有十几年时间，从懵懂到现在随着新课程改革的 不段深入，从教师的教学方式到学生的学习方式都发生了日新月异的变化。 其实美术课是一门特别的学科，它不是单纯的艺术知识技能培养，而是培 养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界 观、人生观、价值观教育的课程。不再是从前那样，教师在上面画，学生在下 面画。如果说其他学科是“求同”的话，那么美术学科是“求异”。 美术课堂要想上好，其实还真不是那么容易。对于教师来说，创造良好的 学习情境，就能让学生在愉快地情绪中快乐学习。建构主义学习观认为，良好 的学习情境，会使学生愉快而主动地学习。建构主义者强调“把所学的知识与一 定的真实性任务情境挂起钩来，提倡在教学中使用真实性任务”，“以此来建构 起能灵活迁移，应用的知识经验。”美术教师在课堂上应该创造更为直观形象的 教学情境，调动学生的各种感知觉参与，帮助学生学习。比如我在欣赏课《中 国古代山水画》教学中，为了让学生理解山水画的意境，由学生熟知的古诗引 入，再配以古代山水画，学生自然就理解了诗与山水画的关系，理解了山水画 的意境美。为了使学生理解中国画以线造型的特点，我让同学们比较排笔与毛 笔的不同之处，并尝试运用排笔和毛笔分别临摹中国古代绘画，从中体会中国 画以线造型的魅力。 所以创造良好的学习情境，需要教师深刻挖掘教材，创造性地运用教材， 合理分配教学时间，设置出符合本校学生学习的情境，只有这样学生才可能愉 快而主动地学习。 1 / 1