吉林-《荆公改字》教学设计.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 吉林-《荆公改字》教学设计 《荆公改字》教学设计  东北师范高校附属学校 陈识欢   教学目标  1．学会一个生字“荆”。  2．正确、流利地朗读课文，留意停顿、节奏，读出文言文的韵味。  3．默读课文，尝试运用看解释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。  4．仿照《荆公改字》 ，用文言写黄庭坚“用”字的修改过程。 教学重点  默读课文，尝试运用看解释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。 教学难点  联系上下文、借助已有阅历，运用猜读的方法弄懂难句的意思。 教学预备  课件、学习卡片 教学过程   课前板书课题：11推敲 荆公改字   一、解读课题学“荆”字   1．这节课我们一同学习一篇文言文，请大家齐读课题。（生读题）  2．师指题目：题目中的“荆”是本课的生字，谁来讲一讲？（“荆”是左右结构的字，不要写成上下结构）  3．（指板书）“荆公”指谁？知道吗？（王安石）你是怎么知道的？（以前学过《泊船瓜洲》知道“京口瓜洲一水间”是王安石写的；解释中写了王荆公就是王安石。）   二、变换方式“读”课文   1．（出示课文）《荆公改字》这篇课文虽然是文言文，但字不难认，只有“荆”一个生字，请大家自由出声读一读。（生读）谁情愿读给大家听？（指名）师酌情指导。  2．古人写文章，是自上而下写，从右往左写，（点击课件）竖排的《荆公改字》，你们会读吗？女同学来试试，男同学在心里跟着读。  3．古人写的文章，不但竖排，而且没有标点，这样的《荆公改字》，（课件出示竖排无标点课文）你们会读吗？这可更有难度了！男同学一起读，女同学在心里读。  4．古人写的文章，不但竖排，没有标点，而且是繁体字，这样的《荆公改字》，你们还会读吗？（课件出示竖排无标点繁体课文）这回可更有挑战性了！都来试试？   三、尝试猜读“解”课文   1．“书读百遍，其义自见”，我们这么一遍一遍读，课文也能好懂一些。下面我们就来尝试着读懂课文，请大家看学习指南（课件出示）：  （建议6分钟） 个人学习任务：尝试各种方法，读懂句子。 1.默读课文，一边读一边尝试运用不同的方法，了解句子的大意，并完成学习卡片。 2.先完成的同学可以到进展学习区取进展学习卡片。 老师的建议：大胆尝试运用猜读的方法弄懂难句的大意。 1   谁来读一下？（指名）都清晰了吗？ 大家看一下学习卡片，“找出你可能读懂的一处语句，尝试着弄清晰它是什么意思，写在下面”，课文一共三句话，你就选择其中一句，不抄句子，直接把意思写下来。“回想一下你是怎么思索的，写在下面”,就是把你弄懂那句话的方法、你的思索过程简洁而清晰地写下来。明确了吗？开头学习吧。  2.个人学习。同学仔细完成学习卡片，老师巡察、指导、记录。  3.集体沟通。看到多数同学完成学习卡片时，老师拍手示意同学坐好：好，多数同学已经完成学习卡片了，接下来我们围绕学习卡片集体沟通。  谁先来说说你尝试着读懂了哪句话，你是怎么读懂的？谁也关注了这句话，有补充吗？师相机板书读懂文言文的方法：看解释、（联系上下文、已有阅历）猜读、查工具书。  （1）“初云……始定为绿”  生依据解释疏通“初云……始定为绿”的意思，师强调：文中的“初”“复”“旋”“始”（板书：初、复、旋、始）各是什么意思？（最初……再……又……才）就相当于我们现代汉语中的哪些词呀？（首先……然后……接着……最终）王安石首先圈去“到”改为“过”，然后改为“入”，接着改为“满”，最终改为“绿”（板书：到、过、入、满、绿）。  （2）“凡如是十许字”  ①生猜读“凡如是十许字”的意思。师强调：有解释，我们可以看解释，没有解释我们就要联系上下文、借助已有阅历推想、猜读，这是读懂文言文很重要的一个方法。  ②光是推想、猜读还不够，为了精确?????理解，我们还有必要查工具书加以验证，扎实把握。学习古文，《古代汉语词典》是很重要的工具书（出示），有没有带《古代汉语词典》的？现在带《古代汉语词典》的同学快点查一查“凡”的意思。  没带的也不要紧，老师把古汉语词典中“凡”“是”“许”这几个字的解释呈现在幻灯片上（点击课件），大家看看选哪个解释更合适。先看最简洁的“许”，“十许字”中的“许”选哪个解释？（表示约计的数量），“十许字”就是——十多个字。再看“是”，“凡如是”里的“是”什么意思啊？（这样）排解法，其他解释放到句子中都说不通。再看最不好理解的“