幼儿园：我的教室 我做主（班本）.docx

班本《我的教室 我做主》 中心月亮2班 ——班级角色区的制定 主题活动来源 课程来源于班级中几位幼儿间的谈话。 幼儿A:“诶，老师，这些地方上怎么是空白的？”（指角色区、值日生、我们的约定、种植区等版面） 幼儿B：“肯定是老师忘记掉画上去了呗。” 幼儿C：“那我们可以来画呀，我们一起装扮吧。” 幼儿A：“我们可以画吗，不能的吧，其实我也想画。” 幼儿B：“我也想......” 在幼儿间的谈话交流中，幼儿们有了更明显的自我意识，对装扮空白版面很感兴趣。结合主题《我是哥哥姐姐》进行时，中班幼儿对幼儿园的生活由陌生到熟悉，由简单的跟随与模仿到主动的积极参与。他们在幼儿园的学习身份与空间有了新的变化，他们对人与事的看法也有了新的变化。让幼儿彻底地了解教室内容的更位，主动积极地参与进教室环境的布置，以帮助幼儿有序地认知环境，成为环境的主人，更能使幼儿在发现问题、分析问题、解决问题的活动过程中提高各种能力。 前期思考 幼儿的需要 幼儿是学习和活动的主体，根据幼儿的兴趣是指导主题生成与活动开展的前提条件。根据《指南》艺术领域中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。在教室里留白，让幼儿自己创造、装扮教室，制定一个属于他们的角色区，能让幼儿感受到自己是班级主人翁，更能让幼儿感受到自己成为哥哥姐姐后的新本领，为自己的成长感到自豪。因此，在主题活动开始前，我们根据幼儿的兴趣点、已知经验和需要提升的经验，进行了“我的教室 我做主”，装扮教室——角色区的制定。 前期经验 装扮教室对幼儿来说并不陌生，在小班的时候，每个主题的开展，教室里总是充满了幼儿的作品，激发了幼儿的自豪感。但是留白整个区角和整个版面，都需要幼儿自主设计内容和玩法，则对幼儿来说是个挑战。 幼儿的关注点 角色区可以来玩什么？（角色区游戏内容的制定） 可以怎么玩？（游戏的玩法） 幼儿学习的核心内容 本主题牵涉到各个领域，是个综合性的活动，有艺术领域、语言领域、科学领域、社会领域等。 本次活动中幼儿前期讨论如何制定角色区教室、怎样装扮角色区，主要涉及语言领域。幼儿通讨论布置内容，丰富语言，增强理解和表达能力。 活动中后期，主要涉及科学、艺术和社会领域。幼儿在科学领域学习的核心内容是利用图画和其他符号进行表征，发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，进行经验的迁移，形成受益终身的学习方法和能力。在艺术领域学习的核心内容是充分创造条件和机会，在社会文化中，萌发幼儿对美的感受，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。在社会领域中的核心内容是喜欢同伴间的分享与交流，能按自己的想法进行游戏或其他活动。 活动目标的确定 了解自己班级所处的位置，通过布置班级环境，初步形成班级主人翁意识。 通过绘画、符号表征等形式进行角色区布置前的设计和活动的记录过程，提高记录能力。 在角色游戏的过程中，通过同伴交往，相互交流知识、经验，学习掌握社会技能。 游戏内容制定角色区大讨论预设图解 游戏内容 制定角色区大讨论 制定角色区 制定角色区 游戏的开展发现的问题解决的方式名称、标志、材料、工具等设计与收集布置角色区玩转角色区我的教室，我做主 游戏的开展 发现的问题 解决的方式 名称、标志、材料、工具等设计与收集 布置角色区 玩转角色区 我的教室，我做主 具体活动安排 第二周社会：有趣的甜品屋 第二周 社会：有趣的甜品屋 数学：甜品屋有什么 艺术：美味的甜品 艺术：蛋糕歌 第一周 语言：布置教室大讨论 语言：角色区的制定 社会：材料大收集 艺术：设计我心目中（ ） 社会：布置角色区（ ） 区域安排 美工区 区域目标 区域材料 玩