国际文化视野下小提琴音乐教育人才培养路径.docxVIP

PAGE 1 - 国际文化视野下小提琴音乐教育人才培养路径 国际文化视野下小提琴音乐教育人才培育路径 〔摘要〕小提琴音乐教育国际化是我国小提琴音乐教育人才培育的进展方向，国际化视野也是我国小提琴音乐人才培育实现质量突破的重要手段。随着我国与国际的接轨，小提琴音乐教育也产生了更高的需求。在国际音乐市场的冲击和国际音乐文化的熏陶下，我国小提琴音乐教育人才培育必需也必定会逐步实现国际化。 〔关键词〕小提琴；教育人才；人才培育；国际文化 一、国际文化视野下小提琴音樂教育人才的进展要求 国际文化视野下，更加丰富的音乐文化对小提琴音乐提出了更高的要求。特殊是对音乐艺术的理解、音乐艺术的感受等内在方面，需要小提琴音乐家到达更高的水准。这也就对小提琴音乐教育人才提出了相应的要求，即艺术素养将成为国际文化视野下小提琴音乐教育人才的重要进展方向。所谓艺术素养包含了内在素养与外在素养两个层面。内在素养是指小提琴音乐教育人才的音乐文化底蕴，是对音乐的理解与感悟。外在素养是指对小提琴音乐的驾驭能力，包括小提琴演奏能力以及其他乐器的认知水平。同时，国际文化视野下，现代小提琴音乐教育不仅仅要求教育人才与国际接轨，同时也要求教育人才具有鲜亮的独特。国际化的小提琴音乐教育人才培育不是一味地迎合国际趋势，而是在符合国际统一音乐审美的基础上，形成具有本国特点的人才素养。这就要求，小提琴音乐教育人才不仅要深刻理解国际化的音乐文化和教育方法，同时也要敏捷运用和借鉴本国音乐教育特色，形成具有鲜亮民族特色的、符合国内教育环境和特点的创新教育。 二、我国小提琴音乐教育人才培育中的问题 〔一〕培育模式片面化 我国小提琴音乐人才培育模式侧重技能培训，强调小提琴演奏技巧的练习。在人才培育中，缺乏对小提琴音乐素养的培育，特殊是在音乐文化熏陶层面极为匮乏。培育模式的片面化导致了我国小提琴音乐教育人才的音乐文化内涵缺乏，小提琴音乐教育人才成了“演奏技巧的技能培训师〞，而不是小提琴音乐艺术家的导师。 〔二〕普遍缺乏表演阅历 目前，我国小提琴教育人才的培育主要以培训机构和高校为主，培育方式主要以课堂教学为主，而社会化的教育资源供给缺乏，缺乏良好的表演平台。大多数小提琴音乐教育人才在接受培育的过程中，都很少有机会参与各类演出活动，特殊是大中型的交响乐队演出。这就导致了小提琴教育人才仅仅学习到了小提琴的基本独奏能力和教学能力，却严峻缺乏上台表演能力和乐队合奏阅历，不会看指挥。而表演阅历通常都是一名优秀音乐家所必备的素养，因此我国小提琴音乐教育人员受到表演阅历的限制，难以培育出具有音乐家水准的学生。 〔三〕缺乏国际视野 视野的局限性是制约我国小提琴音乐人才培育的重要因素。由于培育资源的欠缺和语言方面的缺乏，小提琴音乐教育人才的培育往往局限于国内范围，甚至是省内范围。一方面，教育人才自身没有设立远大的音乐目标，在个人音乐职业生涯规划中没能将国际市场作为进展方向。另一方面，培训机构和高校也未能为小提琴音乐教育人才制造良好的国际化平台，使得其无法接触到国际化的资源，音乐思维模式严峻受限。 三、国际文化视野下小提琴音乐教育人才的培育策略 〔一〕加强国际小提琴音乐文化的熏陶，丰富小提琴人才培育资源 小提琴乐器源于西方国家，其在音乐创作上风格与西方文化更加吻合。国际文化视野下，中国小提琴教育人才的培育需要与国际音乐文化〔特殊是西方音乐文化〕进行良好的融合。培育具有国际视野的小提琴音乐人才，首先需要关心小提琴音乐教育人才了解乐器背后的文化底蕴。这就要求在培育过程中，增添音乐作品对他们的文化熏陶。例如，在培育中，关心小提琴音乐教育人才深入了解如帕格尼尼的《24首随想曲》、门德尔松的《e小调协奏曲》、拉罗的《西班牙交响曲》、圣桑的《哈瓦奈斯》等经典乐曲的创作背景，透过乐曲背后的故事，了解乐曲的情感基础。同时在学习西方乐曲时，体验和感受西方文化特色。进而逐步形成具有西方音乐文化思维的，或者能够与西方音乐文化产生共鸣的小提琴音乐素养。在传统的“小提琴演奏技巧学习体系培育、小提琴音乐教育方法培育〞基础上，增加“小提琴音乐文化修养培育体系〞，确保小提琴音乐教育人才能够形成国际化的音乐视野，适应国际化的小提琴音乐风格。 目前，我国小提琴音乐教育人才培育尚处于进展阶段，人才培育机构存在设施不完善、场地环境差等问题。同时小提琴教育人才培育的过程中，也严峻缺乏合理有效的社会活动与实践平台。因此，实现小提琴教育人才培育的国际化，需要加强小提琴音乐教育人才培育的投入，丰富小提琴人才培育资源。催促他们在语言上的深入学习，为“走出去〞做预备。一方面，推动教育硬件的完善。另一方面，为人才培育提供丰富的社会资源，令人才培育走出校内及培训机构，获得更多的实践演奏机会，进而确保小提琴音乐教育人才不只停留在理论和技术层面，成为拥有丰富