教研活动演讲稿 低台阶，小步骤，快节奏 的数学课堂教学策略.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 教研活动演讲稿 低台阶，小步骤，快节奏 的数学课堂教学策略 低台阶，小步骤，快节奏的数学课堂教学策略朱海均新课程实施以来，学生的探究与推理能力提高了，动手解题能力呈下滑趋势。教书十几年，非常困惑，感觉学生一届不如一届。难道是新课改导向错误？不对！学生越来越笨了吗？也不是！学生是越来越聪明了。新教材内容生动活泼，通俗易懂，学生一听就明白，一看就“会”，一做就错。所以一个十分严峻的问题摆在我们面前：如何教会学生解题？（一）做好课前准备工作，培养解题习惯。要求学生每节课前准备好书、笔、课堂练习本。培养动手意识，随时准备解题。有位前辈曾经说过，当教师在黑板上抄好一个题目，回过头来，眼前全是黑压压的后脑勺，说明比较成功，学生们都在埋头苦干。若一回头，全是一张张期待的脸，等着老师讲解，那就比较失败。开始阶段，教师每节课前检查，并且作好登记，让学生觉得老师很重视这一细节，慢慢养成习惯。有个别学生上课什么都没有，就带双耳朵听听，课后需要个别交流，做好思想工作，端正其学习态度。“习惯”是一个人在长时期里逐渐养成的一时难于改变的行为或倾向。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要 坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。习惯是经过反复练习而养成的语言、思