翻转课堂模式下基础护理微课教学应用评价.docxVIP

翻转课堂模式下基础护理微课教学应用评价 （一）翻转课堂模式下基础护理微课教学中的存在问题 （1）不重视发展翻转课堂模式下的微课教学 事实上，目前大多数教学机构和学校还仍然受到传统观念的限制，未能完全接纳这类相对开放的教学形式，认为这种形式导致学生理论基础不牢靠或者实践技能不熟练等，同时部分老师网络技术水平不高，对翻转课堂模式下的微课教学运用效果不理想，并且受传统观念的限制，导致大部分学校和老师不重视发展翻转课堂微课教学形式。 （2）自主学习后未进行进一步交流和讨论 对于护生而言，可自主选择微课进行学习，所以不同的护生其学习内容或学习情况都各不相同，造成尽管在课前先进行了初步学习，然而在课上仍难以进行进一步交流和讨论的局面。与此同时，老师不科学的引导方式让护生在自主学习时不能发现其中的问题，从而直接影响了翻转课堂模式下微课教学的效果，也抑制了学生学习的积极性和主从性。 （3）制作基础护理微视频不专业、不熟练 微课是一种新型的教学形式，大部分老师对录制课程视频不专业、不熟练，并且相关设备设施还不完善，例如不能控制基础护理微视频的时间长度，有的时间太长有的时间太短，且画面清晰度差、声音不清楚，都直接影响了基础护理教学的质量。 （二）针对翻转课堂模式下基础护理微课教学问题的解决措施 （1）加强对翻转课堂模式下基础护理微课教学的关注度 有关政府教育单位要加强对翻转课堂模式下微课教学的认识，在认识了解的前提下强化对其在基础护理教学中的关注度。这种新型教学方式有显著的教学成效，能够有效提升护生的学习效率，刺激护生学习的主动性和积极性，并且拓宽护生的见识和眼界。翻转课堂模式下的微课教学将对教育行业有重要影响，应该受到足够的关注，护理学也不例外。 （2）引导学生在初步学习后进一步交流和讨论 基础护理学老师要结合护生的具体状况，协助护生制定符合自身的微课学习计划，同时要指导护生学会学习、学会思考问题，并且习惯在自主学习时记录所发现的问题，从而便于在课上提出问题进行深入的交流和讨论。与此同时，老师要针对护生的具体问题给出回答并进一步剖析，解决护理学生的疑惑，还要给学生发表观点的机会和信心，引导学生互相交流学习，从而打好基础，更好地投入时间之中。 （3）提高基础护理微课资料制作的专业性和熟练度 有关政府教育单位要大力提倡学校和老师制作基础护理教学微课视频，同时鼓励学校和老师相互之间学习制作微课的经验和技能，并为学校采购新式视频设备设施提供财政支持，从而改善微课视频的画质和清晰度，加强护生的体验感，并且给予一定的专业辅导。除此之外，要按照微课的内容和特征控制视频的时间长度，不仅不能让护生感到反感，还要保证理论知识点讲解通俗易懂。只有保证微课资料的专业性和全面性，方能加强护生对微课教学的认可，进而推动翻转课堂模式下微课教学的广泛运用。 （三）翻转课堂模式下基础护理微课教学应用需关注的事项 （1）微课教学不能代替传统教学 目前，越来越多的护理院校采用了微课形式，并且取得了一定的应用成效，然而其不能彻底代替了传统教学形式。这是由于在教学过程中，微课的功能是深度剖析教学的难重点，然而其不连贯、不全面，导致护生难以将知识点串联起来，极易导致以偏概全，让护生认为微课资料就是课程的重点所在。由此可见，应将微课视作辅助手段，作为对传统教学模式的补充，提高学生的学习注意力，缓解学生的紧张情绪。因此，制作微课资料要适当可行，不能和主课程相冲突。 （2）老师要转变教学观念 要想促进翻转课堂教学模式下的基础护理微课教学的运用，老师要转变自身的教学观念，方能最大程度发挥这种模式的功效。因此，老师要转变自身的观念，主动接纳并运用翻转课堂模式下的微课教学，激发学生的积极性和主动性。与此同时，老师要转变对教学主体的认识，让学生成为教学的主要对象，鼓励学生自主学习。因此，老师的微课制作要在结合教学资料的前提下，最大限度发挥学生的个性，尽可能满足其学习的需要。 翻转课堂模式下的微课教学是一种新型教学形式，借助微视频来讲授基础护理知识点，任意微视频均针对基础护理的某个重要知识点或操作进行有针对性地录制，有利于强化学生学习的自主能力，保证基础护理教学效果。同时翻转课堂模式下的微课教学突破了原先教学模式的限制，可将微视频上传至网络上，学生可通过手机、电脑等随时随地进行学习，不再受制于时间和空间，这种的学习平台一方面为学生创建了学习空间，学生可按照自身的需要和偏好挑选舒适的学习场所，并在合适的时间内进行学习，另一方面某种程度上激发了学生的学习热情和乐趣，所以十分受护理学生的喜欢。由此可见，翻转课堂模式下的微课教学可以加强基础护理教学效果，提高护理学生的实践操作能力，有较高的应用价值，然而当下基础护理微课还有待进一步优化和完善。