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有效的课外阅读，为语文学习插上翅膀 读《小学语文课程标准》有感 课外阅读是语文教学的重要组成部分。是否重视引导学生加强课外阅 读，直接关系着学生阅读能力、语文水平的培养。吕叔湘先生曾经说过：“语 文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”正 因如此，《小学语文课程标准》在教学目标中，明确提出了：“小学阶段课 外阅读总量不少于150万字。”课外阅读对发展儿童的想象力、陶冶学生的 审美情趣、提高儿童辨别是、非、善、恶的能力，丰富儿童正确的道德观 念的形成起着十分重要的作用。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅 读不是游离于语文教育之外的“点缀”，更不是“软任务”，而是语文教育 的一个重要组成部分。那么，语文教师该如何重视并抓好小学生的课外阅 读呢？我在此谈谈自己粗浅的认识。 一、激发阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。心理学原理告诉我们，兴 趣实在需要的基础上，在社会实践中形成并发展起来的。它反映人的需要， 成为人对某种认识的先导。因此，要激发学生课外阅读的兴趣，也必须从 学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”呢？我认为要开展一 些活动，如：在周末要求学生下周要带一本最喜欢的课外书来学校阅读， 自己读完了可以与同学交换来读；还可以把自己最喜欢阅读的书籍或者有 价值的书籍推荐给身边的同学、朋友看，再一起交流所获所感。我校为了 更好的激发学生阅读的兴趣，每周的星期二、星期四中午11：50至12：30 为阅读课外书籍的时间。在每个学期的开学初针对不同的年龄层次给学生 开好阅读课外书的书单，建立好每个班的图书角，鼓励学生把家里看过的 或者自己购买的好书带来学校与同学交换、分享。 另外，我校每个寒暑假放假初给学生发“阅读卡”让学生在假期阅读 有益的书籍写心得体会或者收获，在下一个学期开学初收集阅读卡，评出 “阅读之星”。就是这样，通过各种形式的活动让学生在这些活动中自然地 产生“需要”，从而激发阅读兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引 导学生进入课外阅读的天地。 二、教给阅读方法 许多学生有了课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不明确。 怎样进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获？ 我结合平时的阅读教学，向学生介绍了几种行之有效的方法：1、选读法， 即根据自己的在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章 或有关部分内容，以便学以致用。2、浏览法，即对所读书报快速地了解梗 概，用最短的时间了解更多的信息。3、精读法，又叫研读法。即对书报上 的某些重点文章或重点章节做深入细致的了解、研究。4、摘读法，即用摘 抄文章有关内容或重要词句的方法去读。教学中，我让学生自备摘抄本并 自由命名。这样，既积累了知识，又学会了很好的读书方法。在教学生这 些阅读方法的同时，自己也要身体力行起带头作用，把自己的笔记或者读 后感及时与学生分享。我有时会把自己阅读某一本书的方法分享给学生， 请有兴趣的学生也试试。结果是可想而知的，相当一部分学生能按照“选 读法”、“浏览法”、“精读法”、“摘读法”等方法运用好，将一本一本的好 书阅读完。 三、培养阅读习惯 “播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性 格；播下一种性格，你将收获一种命运。”作为一名教育工作者，我深诣其 中的道理。学校教育是为学生的终身学习奠定基础的，因此，习惯的养成 就成为重中之重。阅读课上，为了让学生养成安静、投入地读书的习惯， 我总是挑选或推荐一本学生最喜爱的书，再和一个不爱读书的同学同坐， 并津津有味地看起来。久而久之，我的言传身教不仅影响了学生，也收到 “此时无声胜有声”的教学效果，而且让学生逐渐养成了阅读的习惯。在 平时课间、午休时，总见到一部分学生到了上课、午休时还不舍得把书收 起来。记得一天，我班上比较调皮好动的小豪上完最后一节语文课后，那 里都不去，从抽屉里拿出一本鲁迅的《故乡》津津有味地阅读起来，那专 注的样子绝对让你把那个总是作弄同学，为了一点小事和同学斤斤计较的 他联系起来。渐渐的，小豪的有进步了，与同学和睦相处，有时还会主动 帮助有困难的同学。曾记得有人说过这样的一句话“喜欢阅读的孩子坏不 到哪里去”。我觉得确实如此，有益、有效的阅读就是这么神奇！ 四、提高阅读质量，重视分享 当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了增强他们的兴趣，激发 课外阅读，我平常总和学生交流读书心得，也