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中学数学课改心得体会 　　一、课改要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师。老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。  　　二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能完是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力量应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。  　　三、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公平、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种训练情境和精神氛围；对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于独树一帜，给同学展现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的个性化学习和充分进展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中，我将会严格根据新课标的要求，上好每节课，掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想！ 中学数学课改心得体会2 　　不同的训练思想产生不同的训练。传统的数学教学的特点是以传授学问为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这类传授活动的清规戒律。在这类理念下，老师崇尚讨论教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这类预先设计好的教学目标常常超出教学进程本身，脱离同学的现实。  　　新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性，开放性、制造性、不确定性。新课程更加体现了同学的主体性，在实施进程中，老师应转变传统的训练教学方式，解放自己的思想，转变训练思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，制造性地开发数学教学资源，大胆地转变现有的教学模式，完全转变教学方法，多给同学发挥的机会，为同学供应丰富多彩的教学情境，引导同学自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学题目情形，引导同学体验数学结论的探究进程，让学天生为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽可能少些，而引导他们去发觉的应尽可能多些，同学自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。这样才有益于创新人才的培育！  　　传统的数学教学由于过分预设和封闭，使课堂教学变得机械郁闷，缺少生气和乐趣，同学始终处于从属地位，成了老师灌输学问的容器，课堂上倦怠应付，与制造的喜悦无缘，师生都没法在课堂上焕发生命的活力。  　　教学进程是师生交往、主动互动、共同进展的进程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的进程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师