信息化教学设计的过程、方法与案例.pptVIP

教学目标编写示例 从具体事例中找出路程、时间、速度这三个数量。 会计算起始时间到终点时间之间的经过时间。 明确已知这三个量中的两个量就可以求出另一个量：路程=速度×时间、速度=路程÷时间、时间=路程÷速度。可以将这些公式应用于实际问题的计算。 会将网上查到的速度、时间或路程数据转换成统一的数量单位。 学会根据需要到网上查询信息、并会加工、评价、分析信息，利用信息解决生活中的实际问题。 能共同分析、讨论所收集的信息，利用信息共同协商解决问题。 所有学生会将课上学到的数学知识、方法应用到日常生活中，通过学校留言板发布自己的解决方法。 所有学生能够将自己的发现、学习的成果向小组、全班同学进行口头汇报。 通过体验将学到的数学知识、方法应用于解决生活中问题的过程，感受数学的价值。 （2）课堂教学内容分析 教学内容分析的任务有三个： 一是评价教学内容是否直接为课堂教学目标服务； 二是分析教学内容（知识点）间的相互关系，确定教学顺序； 三是分析教学内容的类型、特点，为后续制定教学策略、选择教学媒体、制定学习策略和提供学习资源等步骤提供依据。 （3）学习者的具体特征分析 智力因素 非智力因素 学 习 者 特 征 知识基础 认知能力 认知结构变量 兴趣 情感 动机 意志 性格 ＋ 信息技术环境下的： 信息素养 认知心理特点 学习习惯 注意特征等 可利用性 稳固性 可分辨性 正向 能够促进 有意义学习 的发生 学习者特征实例（1） 教学面向的是五年级的学生，该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。 学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对信息技术的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。 学习者特征实例（2） 1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 学习者特征实例（3） 1、本课讲到的足球的知识学生要通过电脑提供的图文资料才能理解和体会。 2、学生应该能够在家长的帮助下，围绕一个主题进行思索、搜集筛选资料，简单理解这些资料，根据搜集到的资料进行交流。 3、小组内同学之间应该能够合作，围绕一个问题进行探究式的学习。 4、学生应该能操作鼠标上网，找到所需要的素材和保存素材。 5、小学一年级学生还不具备上互联网浏览、搜集信息的能力，所以老师必须制作网页，把搜集到的资料置于局域网。 （4）问题情境（项目） 信息化教学是基于问题驱动的学习；提出有意义与有价值问题，是信息化教学设计模式的核心和重点； 学习问题可以是一个问题、案例、项目、分歧，它们都代表连续性的复杂问题； 提出问题的原则：问题要有意义，真实情景下的问题；问题解决要隐含所要传授的知识；问题要有一定的复杂性与歧义性；问题要有开放性；问题要与学习对象的认知特征相匹配，要结合学生的最临近发展区； 学习主题具有可挑战性，问题具有可争论性！ 化学问题情境实例 《使用燃料对环境的影响》为人教版新课标教材九年级《化学》上册第七单元的课题3，教学情境创设如下： 教师大屏幕播放燃料燃烧对环境带来恶劣影响的视频（烟囱浓烟、汽车尾气、酸雨危害等）； 学生观看视频，并发表认识和感慨（也可以列举自己所知道的其他燃料燃烧给环境带来不好影响的事例）。 数学问题情境实例 《比例》情境：某山上有一口水质纯净的甘泉，周末，小明和爸爸准备了同样大小的可乐瓶上山取水，回来时，他们共背了25千克水，小明与他爸爸所背水的比例为3︰7，由此引入新课。 ——虚构生活实际，无效 案例：我们所处的银河系是一个庞大的星系，太阳在整个银河系中只不过是沧海一，据科学家探测，银河系的直径约为97800光年。如果火箭的速度为9×103米/秒，那么火箭从银河系直径的一端飞到另一端，大约需要多少年（结果保留2个有效数字） ——缺乏科学性，误导 数学问题情境实例 案例:“平行四边形的识别”，教师先出示如下问题： （1）我家装潢时需要配一快平行四边形的玻璃，要求与现有的一模一样，怎么配？ （2）