刘瑞梅18章《平行四边形》电子教案.pdf

第十八章 《平行四边形》电子教案 备课教师：刘瑞梅 使用班级：141班 2018.3 1 第 页 第十八章 《平行四边形》单元学习计划 一、地位与作用 同三角形一样，四边形也是最基本的平面图形，是本学段“空间与图形”的主要研究对象．本章 将在平行线、三角形的基础上进一步研究一些特殊四边形的知识，探索平行四边形、矩形、菱形、正 方形的有关性质和常用判定方法，并对有关结论进行推理证明，进一步发展学生的逻辑思维能力和推 理论证能力，对学生要求较高. 就本学期的教学内容来讲，四边形一章是教学重点和难点之一. 就中 考来讲，四边形的知识会以填空选择题、中档解答题、动手操作题、综合解答题等形式进行考察，约 占中考总分的 15~18%. 所以，学好这一章，既是对三角形知识的巩固，又是为后续的几何学习做好 充分的知识和能力储备。 二、知识结构图 从属关系: 演变关系： 三、课标要求及学习目标 【课标要求】——关于四边形的课标要求： 1、运用归纳的方法可以得到多边形的外角和公式。多边形的外角和公式与三角形的内角和定理之间 有着密切的联系：由三角形内角和定理，可以推导出多边形内角和公式，进而推导出多边形的外角和 等于 360°的结论；也可以推出多边形的外角和等于360°的结论，然后得到多边形内角和公式、三 角形内角和定理。 2、“理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念，以及它们之间的关系”，这种“关系”是特殊与 一般的关系，即图形越来越特殊，它的性质就越来越多，判定它需要的条件也越来越多，这对于研究 平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定有着重要的作用。这部分知识像链条一样环环紧扣， 这条“知识链”不仅蕴涵着“一般和特殊”的思想，而且也是引导学生感悟“分类”思想的好素材。 3、四边形与三角形有着紧密的联系，研究四边形性质常常借助三角形的有关知识。但是四边形与三 角形有一个本质的差异：四边形不具有稳定性，三角形是具有稳定性。如果不重视这种差异，就会给 理解和掌握相关的知识带来困难。比如，学生常常不能正确掌握正多边形的定义，其原因就是在于边 数大于或等于4 的多边形不具有稳定性，由各边相等不能推出各个角相等，所以必须定义“各边相等、 各角相等的多边形叫做正多边形”；而三角形具有稳定性，由三边相等可以推出三个角相等，所以只 需定义“各边相等的三角形叫做正三角形”。 4、平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质定理和判定定理，除《课程标准（2011年版）》 2 第 页 列出的条目外，不要求增加其他的判定定理（如“一组对边平行，一组对角相等的四边形是平行四边 形”等） 5、三角形的中位线定理的探索和证明，可以完整地展示“合情推理——提出猜想——演绎推理”的 过程，引导学生经历这样的过程，有利于他们体会两种推理功能不同，但相辅相成。 四、本章学习目标 1．理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念，以及它们之间的关系； 2．探索并证明平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质定理和判定定理，并能运用它们进行证 明和计算； 3. 了解两条平行线之间距离的意义，能度量两条平行线之间的距离； 4. 探索并证明三角形中位线定理； 5．通过经历平行四边形以及矩形、菱形、正方形的性质定理和判定定理的探索过程，丰富学生 的数学活动经验和体验，进一步培养和发展学生的合情推理能力； 6．通过平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质定理和判定定理以及相关问题的证明和计算，进一 步培养和发展学生的演绎推理能力； 7．通过分析平行四边形与矩形、菱形、正方形概念之间的联系与区别，使学生进一步认识一般与特 殊的关系 五、教学重难点 教学重点： 1.掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念，了解它们之间的关系； 2．探索并掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的有关性质和常用判别方法，并能运用这些 知识进行有关的证明和计算。 教学难点：探索并掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的有关性质和常用判别方法，并能运 用这些知识进行有关的证明和计