小学语文_人教版小学语文三年级下册 语文园地四 习作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人民教育出版社语文三年级下册语文园地四《习作》 第一课时作文指导教学设计 指导内容 我学会了某一种本领 教学目标 通过指导，让学生抓住这次习作的要点，说明自己学的什么本领，写清楚自己由不会到会的过程，选择学习过程中有趣的事情，写出自己的真实感受。 教学重点 写清楚自己由不会到会的过程，写出自己的真实感受。 教学过程 一、情境导入 1 课件播放视频《西游记》片段。 2 请同学们用一两句话介绍一下孙悟空。 3 生介绍。 4 你知道孙悟空浑身的本领是怎么学来的吗？孙悟空拜师学艺的时候有没有让你觉得很有趣或者印象很深的事情？ 5 学生交流 。 二、品读《西游记》片段 1 课件出示《西游记》片段，指生朗读，自由读。 2 学生交流本段话的大体意思。 3 师启发：同学们，当你读的时候，脑海里会浮现孙悟空怎样的画面？ 4 生讨论，展示交流。 5 课件 观看视频。 6 小组讨论交流 通过阅读这段原著，欣赏视频，对你写作文有什么启发吗？ 7 根据学生交流，概括： 选择有趣的事情，展开想象，抓住学习时的动作、语言。 三、展开想象，回忆交流学过的本领。 1 同学们，你学过什么本领？在学习过程中有没有特别有意思或有趣的事情发生？ 2 学生组内交流。 3 学生上台展示交流，师根据习作提示适时引导点拨。 4 学生构思，自主习作。 5 教师巡视，对有困难的同学进行个别指导。 四、交流初稿，点拨评议。 1 自己出声朗读习作，修改。 2 指生上台朗读习作，师生共同评改。 五、对自己的习作进行完善修改、誊抄。 第二课时作文讲评教学设计 一、佳作欣赏 1 全班朗读本次精彩习作三篇。 2 师生共同点评，生谈体会。 二、小组交流习作 1 组内互相阅读同学习作。 2 小组评选最佳精彩片段。 全班展示朗读精彩片段 1 优秀片段朗读展示。 2 全班交流互评。 病文诊疗 1 师生同改例文，认识修改符号，师示范修改方法。 2 小组互改。学生自主修改。 3 学生病文修改展示，师生共同点评。 人民教育出版社语文三年级下册语文园地四《习作》 学情分析 本班孩子们喜欢学习语文，也喜欢阅读各种课外读物。大部分同学养成了读书看报的好习惯。乐于背诵古诗词、谚语、名人名言、对联，并收集课内外书籍中的优美词语、句段。他们喜欢用自己的语言把亲身经历的、看到的、听到的、想到的说出来，表达自己对生活的爱与恨。由于三年级处在由具体形象向抽象、逻辑思维过渡阶段，刚刚接触正式作文，比较陌生。也有少数学生说话意思含糊不清，不大方，对写话有为难情绪，个别同学对作文有老虎吃天，无处下嘴的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。 本学期我努力培养他们的写作兴趣。特别把语文课上得生动有趣。他们对各类新鲜事物特别感兴趣，因此，对新事物的接受能力也较强，如喜欢看电视新闻、体育、文艺等节目，并能进行交流。 课标指出小学生的习作就是练笔。低年级就是写句子写话。中高年级就是习作。也就是低年级是乐于表达，中年级自由表达，高年级是个性表达，按叶老的话作文就是“我手写我口我手写我心”作文就应该是生活的需要，需要我们写的时候就写。它跟衣食一样是我们生活当中不可缺少的一部分。所以我平时注重引导学生观察、思维、细致地描述观察到的人、物、景等，要有一定的顺序，而且要写具体。指导学生写观察日记，引导孩子留心观察身边的事物，大部分孩子养成了写日记的良好习惯。 课标提倡引导读书，培养学生爱读书、善读书、读名著，以不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。因为为本班同学在上学期班级图书活动中已经阅读过《西游记》，孩子们有了一定的阅读和积累基础，已经初步具备了感受、理解、欣赏、评价的能力，所以我尝试让学生欣赏《西游记》片段，让学生品读，展开想象，根据语言文字，想象孙悟空学艺听课时的有趣表现并充分交流，目的是让孩子把语言文字形象化，然后让孩子们欣赏电视剧《西游记》片段，印证自己的想象。最后回扣语言文字，让孩子们说说根据什么展开想象，引导孩子抓住“抓耳挠腮、眉花眼笑、手之舞之，足之蹈之和颠狂跃舞”等几个关键词语去体会对孙悟空动作、语言的精彩描写，潜移默化中感受：描写最有趣的情节，要抓住人物的动作、表情和对话。 人民教育出版社语文三年级下册语文园地四《习作》 第一课时作文指导效果分析 第一个环节，由学生喜欢的孙悟空导入，激起了学生兴趣，让孩子畅谈孙悟空，潜移默化引入孙悟空学艺， 学生欣赏原著《西游记》片段，让学生品读，展开想象，根据语言文字，想象孙悟空学艺听课时的有趣表现并充分交流，让孩子把语言文字形象化。让学生欣赏电视剧《西游记》片段，印证想象。最后回扣语言文字，引导孩子抓住“抓耳挠腮、眉花眼笑、手之舞之，