小学数学_小学数学 长方体和正方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

版五四制小学数学五年级上册 《长方体和正方体的认识》 教学设计 【教学目标】 1.通过用眼观察、用手搭建、用脑想象，建立更为清晰的关于长方体和正方体的表象，理解并掌握长方体和正方体的特征与两者之间的关系，并能运用特征解决简单的问题。 2.通过操作、观察、想象、归纳、概括等活动使学生经历建立立体图形表象的过程，进一步发展学生的空间观念。 3.使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 【教学重点】 正确理解长方体和正方体的特征，建立丰富的表象，形成一定的空间观念。 【教学难点】 正确理解长方体和正方体的特征，建立丰富的表象，形成一定的空间观念。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、长方体框架、苹果、水果刀、答题纸、小棒。 2.学生准备：长方体模型、橡皮泥球 【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，以前我们学习了哪些立体图形？ 生说学过的立体图形 师：你能从教室里找到它们吗？（课件出示立体图形） 学生从教室里找立体图形 揭示课题：看来，长方体和正方体在我们的生活中随处可见。这节课我们就来进一步研究它们（板书课题：长方体和正方体的认识） 【设计意图：通过让学生在教室里找立体图形，充分调动学生学习的积极性和已有生活经验，为本节课的学习做好铺垫。】 二、自主合作，探究新知 （一）切物成形，建构概念 1.竖直方向切一刀 你发现什么了？ 预设：出现一个面，平平的。（板书：面） 2.把切出的平面朝下，沿着竖直方向再切一刀 有了什么变化？ 预设：多了一个平面、一条线 （板书：棱） 3.从另一个角度再切一刀 又有了什么新变化？ 预设：这三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点） 【设计意图：通过切苹果的活动，让学生直观的看到“面”“棱”“顶点”是怎么形成的，从中体会到面、棱、顶点三者间的内在联系。】 （二）合作探究长方体和正方体的特征 （1）探究长方体的特征 组长拿出答题纸和长方体学具，小组合作，共同完成答题纸上的题目，组长认真填写你们的研究成果。 1.面：长方体有（ ）个面，相对的面完全（ ）。 请你利用手中的学具指出长方体所有相对的面。 2.棱：长方体有（ ）条棱，按长度分成3组，每组相对的4条棱长度（ ）。 请你分别指出长方体3组相对的棱。 3.顶点：长方体有（ ）个顶点。请你指出来。 4. 请你标出左图中长方体的长、宽、高。 长方体的所有棱中有（ ）条长，（ ）条宽，（ ）条高。 小组汇报 预设：1.长方体有6个面，相对的面完全相同。 2.长方体有12条棱，按长度分成3组，每组相对的4条棱长度相等。 3．长方体有8个顶点。 4.长方体的所有棱中有4条长，4条宽，4条高。 【设计意图：在合作探究的过程中，除了让学生进行观察，用手数，还注重教给学生学习数学的思想方法，怎样知道长方体相对的面完全相同？怎样知道长方体相对的棱长度相等呢？只有通过验证才能对问题有一个明确的答案。通过一系列的有序活动，学生理清了面、棱、顶点之间的关系，深化了学生对长方体和正方体特征的理解。】 （2）教师进行知识点的梳理 1.面：（课件）这是长方体的面，两个面相交的线叫棱，三条棱相交的点叫顶点。 师：长方体有哪些相对的面？生说，出示课件 用课件演示“长方体相对的面完全相同” 课件：这就证明了长方体的前后面完全相同，左右面完全相同，上下面完全相同，所以长方体相对的面完全相同（板书：相对的面完全相同） 2.棱：再看长方体的棱。 再请一个同学上台指一指长方体有哪3组相对的棱？ （课件闪）这是第一组，这是第二组，这是第三组。 （课件演示）用课件演示验证每组棱的长度相等。 这说明第一组棱长度相等，而且它们的位置关系怎么样？（平行）这说明第二组棱长度相等，这说明第三组棱长度相等。所以我们说每组的四条棱长度相等，相对且平行。也就是相对的棱长度相等。（板书：相对的棱长度相等） 3.顶点：再看长方体的顶点。 长方体有几个顶点？ 4.长宽高 教师边出示课件边说：在长方体中，相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。一般情况下，我们把底面上较长的棱叫做长方体的长，较短的棱叫做长方体的宽，垂直于底面的棱叫做长方体的高。 师：长方体有几条长？几条宽？几条高？ 你能说出下面长方体的长宽高各是多少吗？ 师小结：刚才我们通过观察长方体面、棱、顶点研究了长方体的特征。如果让你搭建一个长方体框架，你会搭吗？这里有两组小棒，有两组不同长度的小棒，想一想，哪一组小棒一定能搭成长方体框架，哪一组一定搭不成？为什么？（先独立思考，然后在小组内进行交流。） 预设：：第一组一定能搭成，因为有三种小棒，每种小