小学英语_小学英语3.1We read in the library.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Lesson 3 We Read in the Library. 【教学目标】 1、能听、说、认读单词sing,draw,beautiful,library并能在实际情境中进行运用。 2、能运用句型“We…in the…”正确描述功能室的功能。 3、字母I,O,U,F,R家庭成员。 【教学过程】 Step 1. Warm-up 1、师生问候。 2、师生一起唱“We have a music room”. 3、复习单词：classroom, art room, music room. Step 2.Presentation 1、出示sing图片,结合句型We…in the…练习。 2、What can we do in the art room?继续引出动词draw的教学。 结合动物练习draw a … 指生上讲台画画，教授beautiful 出示学习用品和房间图片帮助学生理解How beautiful. 3、词语接力并引出新单词library 教师示范说classroom,指生说in the classroom,第二名学生说do homework in the classroom.第三名学生说We do homework in the classroom. 当学生说到动词read时引出新单词的教学并练习Here is the library. 4、Chant: Sing,sing,sing in the music room; Draw,draw,draw in the,art room; Read,read,read in the library （设计意图：让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。） 5、出示Listen and say部分内容，听录音，感知课文内容。 Step 3. Practice 1、听录音，指读，注意语音语调。 2、生自读并选择。 3、分角色朗读并表演。 3、结合Lets talk部分进行语言练习。 1）说出图片出示的各功能室名称及右边的动作。 2）听录音并跟读。 3）同桌合作练习并把相应图片连线。 Step 4. Production 1、看动作猜单词并说句子： 一学生手举起单词卡背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生运用句型“Is this a … ?”猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，最后用句型“ We…in the…”说出完整的句子。 2、综合练习。 Step 5. Writing letters 1、出示字母I,O,U,Q,W,R,F,L,M,N,S,X,Z让学生观察归类。 2、R F 3、抄写字母。 4、生任意写出一个字母，教师说出A，A家族的成员起立并说出字母。 Step 6. After-school Activities 听录音并跟读。 2、设计一所未来的学校，并能用所学英语简单介绍。 学情分析 ? 知识基础：缺少丰富的语言基础，对任务的完成有一定的难度； 思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，知识的扩展运用能力还有待培养。 认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。 通过上册第五单元有关教室等内容的学习，学生已经对学校有了初步的概念。本单元在此基础上深入学习学校课室及功能室的名称、分布及功能。本单元的几组句型在前几个单元已经出现，因此对于学生来说难度不是很大，如This/That is the…在上册5单元中出现；一般疑问句Is this your…及其回答在本册2单元第二课《Is this your cap?》出现;对物体位置的询问以及在什么地方做什么事情的表达方式在4单元中也已出现。 效果分析 通过这节课的学习，学生们能听、说、认读单词：sing, draw, beautiful, library并能在实际情境中进行运用；能运用句型“We…in the…”正确描述功能室的功能；能准确找到字母I、O、U、F、R的家庭成员；学生们在课堂交流环节，通过谈论功能室的功能，提升了学习英语的兴趣，并且在学习过程中体验到了学习的快乐。 教材分析 功能：谈论学校的功能室和学校生活。 教学重点：能听懂、会说并认读句子“We read in the library.”并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。 教学重点：序数词的正确发音及用法，26个字母根据发音规律进行归类。