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初中英语教学中的四大措施 【摘要】文章主要论述了支架理论在英语教学的作用。开篇文章从理论上引入了教学支架这个概念，并阐述了英语教学中支架的作用。然后文章引用教学实例进一步说明了支架在教学中的表现，最后文章从三部分表述了支架理论在应用中的注意点。 【关键词】英语教学、脚手架、近期开发区、教学方法、， 一、“支架”提法的理论渊源 随着新课程改革的深入，教师的角色已经从“知识的传递者”转变为“学生意义建构的助手和引导者”（赖定来2022），在教学过程中注重突出学生的个性，尊重学生的差异。老师似乎是学生们一路攀爬的支撑。然而，如何在恰当的时间选择恰当的时机，给予学生正确、有利的支持，往往是一线教师难以把握的问题。这就是所谓“支持”的功能。为了理解“脚手架”，我们应该首先从维果茨基提出的近端发展区开始。近端发展区是指儿童不能独立解决问题，但能在成年人的指导或更有能力的同伴的合作下成功解决问题的区域。他认为，为了达到教学效果，我们必须考虑两个层次的发展，一是当前儿童的发展水平，二是在其他人的指导下，尤其是成年人，有可能达到最高水平的问题解决。两者之间的距离就是所谓最近的开发区！近期开发区的存在不仅为学生的发展提供了可能，也为教师的教学提供了现实。教与学的互动促进了学生的发展。因此，教学应关注学生的近期发展领域，将潜在发展领域转化为实际发展水平，不断创造新的发展领域。布鲁纳等人根据维果茨基的最近发展区理论提出了支架式教学的概念。所谓支架式教学是指教师或其他学生与学习者一起完成包含一定文化的活动，为学习者的参与提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。随着活动的进行，外部支撑逐渐减少，最终脚手架被完全拆除。脚手架教学的关键是使学生保持在最近的开发区内，脚手架应随着学生的发展而调整。可见，“支持”生动地诠释了新的教学模式，为教师提供了新的教学理念。因为“学”是一种建构，“教”是建构过程中搭建和拆除脚手架的过程。只有在合适的地点、合适的时间、合适的外观，这种支持才能在教学过程中起到重要的辅助作用。相反，它是不同的。也就是说，教学策略与学生的能力相匹配。如果太难或太容易，就会使学生感到厌倦。这就好比支撑的位置不对，不能起到辅助作用，反而影响了正常的生长。 二、“支架”的具体体现 在课堂教学中，所谓“支持”是指教师向学生提供的辅助学习手段或方法和思想。如在课堂教学中，包括信息、提示、复习和适当的鼓励。例如，通过逐步让学生做更多的事情，教师可以借助学生当前水平的材料和问题来辅助教学；展示技能或思维过程；对于复杂的问题，一步一步地观察学生。例如，在英语单词学习中，要求学生将所学的旧单词扩展成新单词。通过提问来集中学生的注意力。在课外教学中，“支持”是通过学生作业批改的引导；学生自学