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初中物理探究性实验的设计和研究 来源：《读写算》2021年第41期 [摘要]在初中物理学习中，有效的探究性实验是物理教学的基本手段。让学生直接参与问题的研究，为学生提供感性的学习材料，并能够设计实验来验证物理定律。它不仅可以加深对基础知识的理解，还可以充分锻炼学生的思维能力，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神。但在探究性实验中，教师应如何引导学生获取知识，培养学生的能力呢。这是一个值得教师探索的问题。 【关键词】初中物理探究性实验策略 物理学是一门自然学科，实验是物理学的基础。然而，在教学过程中，由于应试教育的影响，教师往往只注重向学生灌输理论知识以提高学生的考试成绩，而完全忽视了实验在物理教学中的重要性。物理学具有很强的开放性。在教学过程中，教师应合理利用实验教学，鼓励学生进行创新性物理实验设计，让学生在动手操作的过程中学习、验证和巩固理论知识，培养学生的探究精神和创新能力。 一、创设情景，激起求知欲 对于初中生来说，他们还没有形成一定的逻辑思维。他们在面对问题时习惯于凭经验判断和分析事物，不善于从理论中推导。我们可以在教学中为学生提供足够的感性材料，首先激发学生的兴趣，然后针对给定的材料提问，形成任务驱动，让学生猜测问题，根据猜测设置合理的物理场景，并通过场景及时引导学生猜测，为了使学生的猜测具有针对性和目的性，帮助学生根据自己的经验将对事物的感受转化为物理理论知识是合理和有效的。例如，当谈到苏教育版出版的《压力》时，首先请一个男孩和一个女孩钉板。学生们会说男孩一定比女孩好。结果，女孩们很容易把钉子钉在黑板上，这使她们的想象和现实形成了一定的对比，激发了学生的求知欲。男孩急忙解释说这不公平，钉子不一样。他抓住了学生的心理，问为什么强壮的男孩会说这不公平，这引起了学生对钉子的注意。原来那个女孩用的是图钉。顺利地引出我们的问题：影响压力的因素是什么？因此，可以顺利获得影响压力的两个因素。 通过反常的情景设置，很容易将学生带进情景中来，让学生对这种反常产生好奇心，问题的及时提出又为学生的探索指明了方向，让学生围绕问题展开猜想和假设，不仅可以顺利的完成课堂内容，同时还培养了学生自主探究的能力。 二、 结合实际，有效地进行领导 在实际教学中，我们会遭遇冷场的状况，面对我们的设问学生没有应答，使得老师非常尴尬，其实造成冷场的原因有多方面，其中主要的原因还是老师创设的教学情境可能脱离了