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初中语文阅读之我见 来源：《当代教育探索》2021年第04期 阅读教学是语文基础课独特的教学方式，也是初中语文教学改革的重点。根据目前初中入学考试的命题，阅读的比重越来越大，这就要求学生不仅要理解，还要理解作者的思想和要达到的目的。通过多年的初中语文教学，对中学生语文阅读的一些认识。 一、课内阅读 语文阅读能力的培养必须遵循由低到高的发展顺序。同时，它必须注重培养学生的思维和想象力。中学语文阅读能力的培养目标在各个阶段是不同的。一般可分为以下几个发展阶段：1积累阶段是一个动态的、连续的过程，也是后期能力拥有和发展的基础。积累的内容包括：语言材料；我们要打好坚实的基础，掌握声、形、义的基本知识，才能准确地判断单句和复句，分析它们的结构，熟练掌握风格和语言表达的特点；思想感情：能够阅读范文和课外阅读材料，学会理解或吸收丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂的思想感情和新思想打下基础；同时，我们也应该积累一定的文化知识、生活经验和写作技巧，这对学生的阅读起着很大的作用。教师应结合教材进行必要的介绍，并要求学生进行积累。2.在理解阶段，语言是思维的物质外壳。只有发展思维能力，才能根据“本源”产生理解。因此，这一阶段的主要任务是培养学生的判断、分析、综合思维能力、联想和想象能力，这些能力在理解过程中起着重要作用。第一，判断力的培养。判断意味着读者理解事物的本质，澄清概念。二是分析能力和综合能力的培养。分析与综合能力是人类的基本思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是分解事物的个体特征或方面的能力。只有通过分析，我们才能对全文有一个深刻的理解。综合能力是指在思想上分析个体特征或方面的能力。因此，分析能力的培养离不开综合指导，综合能力的培养必须以分析为基础。第三，交往能力的培养。联想能力是指将一件事物的印象和想法与另一件事物的印象和想法联系起来的能力。通过联想，我们可以最大限度地拓展有形词语的意义空间，从而使理解更加准确合理。应该鼓励学生积极参与阅读活动。教师还可以根据联想的类型，结合教材，培养学生的联想能力。初中阶段可以培养学生对特定人物的行为、故事情节、作品特点和一定观点的评价能力，并可以逐个撰写小论文。经过讨论，他们可以享受它。例如，朗永和味觉。学生在评价和欣赏中感觉越精彩，就越喜欢阅读材料。有些学生甚至可以主动在笔记中写评论来表达自己的观点。因此，阅读教学直接关系到各学科基础知识的学习和提高。学生必须具备一定的阅读能力，才能逐步理解和理解课文和其他阅读材料的意义，进而学习写作技能，加深对其他课程的理解和掌握。因此，在培养初中生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效地提高学生的阅读能力。 二、课外阅读 引导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的延伸，是提高学生语文素养的重要途径。它可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量。使学生获得丰富的独立阅读经验