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优化考核评价机制与组织管理,提升思政课教师素质研究 摘要：为健全激励约束机制，提升思政课教师素质，提高工作积极性，探讨立 足教师这一特定岗位，如何进行完善优化考核评价机制与组织管理、构建科学的 职业院校思想政治理论课教师考核评价体系，从组织激励入手以各种方式提高工 作积极性，提高职业院校人力资源管理水平，实现职业院校与教师的共同发展。 关键词：考核评价 组织激励 教师素质 工作积极性 新时代应该加快建设符合思政课教师职业特点的考核评价机制，实现全面提 升思政课教师素质的目标，必须多重手段并用，以党、国家、教育部的政策为依 据，以高校建设为主导，以思政课教师的技能提升为保证，努力建设一支政治立 场坚定、师德师风高尚、教学及相关研究水平高的专业化思政课教师队伍。 一、从考核评价机制和管理角度培养提升高职院校思政课教师素质 1 、健全思政课教师考核评价制度，制定针对性更强的思政课教师考核评价机 制。 (1)师德师风考核评价应作为首要标准，做到师德一票否决制。 制定师德考核评价标准尽量做到可操作、可考核，并对思政课教师的职业道 德进行严格考核及评定等级。以“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自 律要严、人格要正”为准绳，重点考核政治素质和岗位能力，化解制约思政课教师 建设的突出问题，从政治信仰、业务素质、人格魅力等方面全面提高教师队伍建 设水平，打造高素质的思政课教师队伍。 (2)设立独立的思政课教师考核评价组织机构。 由于思政课教师职业的特点，对其工作有特殊的要求，为了更好地增强对其 考核评价的针对性和有效性，学校应设立一个相对独立的、专门对思政课教师进 行考核评价的组织机构，并负责相关的反馈工作，及时就评定的结果与思政课教 师进行交流沟通。该组织机构应有学校考评职能部门的负责人、思政课教研室主 任、思政课教师代表、校内外相关同行专家教授组成。为提高考核评价工作的科 学性、学术性，同行专家教授占组织机构的人数应该在 60% 以上。 （3 ）把课堂教学的质量当做一项重要的考核评价标准，在教学改革创新中， 坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一，不断增强思政课的思想性、 理论性和亲和力、针对性。促使教师注重研究教学内容、改革教学方法、增强教 学实效。针对教学能力，主要由学校教学指导委员会评定，一定程度减少学生给 教师打分的权重和比例，由于一部分教师考虑到一些因素，不敢严加管制学生， 导致评价不客观现象出现。 （4 ）加强同行评价，保障同行在思政课教师评价中的话语权。要重视同行的 考核评价，提高同行在考核评价组织机构中的比重，保证考核评价的专业性、针 对性、科学性及合理性，促进思政课教师考核评价真正地发挥出应有的作用。 （5 ）采取分类评价。思政课教师之间也存在着个性化的差异，对思政课教师 进行分类考核评价不仅更为公平，也有利于促进思政课教师找到自身优势，发挥 创造力，培养符合自身特点的教学特色。 二、从组织激励入手提高思政教师工作积极性 1 、改革组织的管理体制，构建良好的组织环境，满足教师的归属感和成就感 （1）制定符合思想政治理论课的规章制度，给予思想政治理论课及其教师同 专业课及其教师平等的地位。应该在资源分配、制定政策时充分考虑到思想政治 理论课的特殊性，制定相应的政策。思想政治理论课属于社会科学类，在理工科 院校中处于从属地位，要避免使用管理理工科专业的方法管理社会科学类专业。 (2 ）建立公正、透明的考核评价体系，提升教师个人成就感。在奖励过程中 注意奖罚分明、公正、及时。组织的领导要改变作风，在处理关系教师个人利益 的问题上要公私分明，公正严明，避免假公济私。建立一套赏罚分明的激励机制 非常重要。 （3 ）对教师的管理“去行政化”势在必行。学校在管理上应给予教师更多的自 由度、自主权。由于职业院校教师从事的是高度个性化的工作以及对学术自由的 偏好等特点，职业院校对思政理论课教师的管理要由“行政管理” 向“学术管理”转 变，行政与学术分权。进行重大决策时允许普通教职工参与决策，增强教职工责 任感、获得强烈的组织支持感。 （4 ）创造机会，增强归属感，减少情绪衰竭的程度和几率。通过诸如组织集 体备课、研讨会、教职工集体文体娱乐等，增加教师间互通信息，交流心得与体 会；通过组建教学、科研团队，培养团队合作精神，打造和谐人际关系。 2 、学校和学院给予思想政治理论课教师更多的关爱和尊重，激发教师的