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初中体育教学存在的问题 一、体育教学中存在的问题 我校体育教学存在的主要问题是：体育教学设施缺乏，体育教学场地不能满足体育教学的需要。存在一些问题，如整个篮球场不够，运动器材缺乏等。据我所知，很多学校的体育安排过于集中，学生对活动场地的需求增加，另一个问题是很多初中的体育器材使用率低，损坏量大，流失严重，特别是足球、篮球、排球三大球的损伤率都在50%以上。器材的缺乏严重制约了体育教学的正常开展，给体育教学带来了很大的困难。由于竞技体育的影响，人们对竞技体育与学校体育的本质区别认识模糊。因此，竞技体育构成了体育课程内容的主体。研究发现，初中体育与健康课程内容仍以田径、球类为主。这种以竞争体系为中心的体育课程内容很少考虑学生的兴趣、需要和接受性，导致学生对体育的厌恶。此外，课程内容中存在一定程度的低水平重复。对于学生来说，他们对“老知识”缺乏兴趣甚至疲倦，这使得教学主体的积极性难以调动，教学效果不佳。 我们过去在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从初中生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的学生喜欢的内容进教学；具体的课程内容比较单一：健身娱乐、体育文化以及心理健康的内容较少；课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。 虽然现行新课程标准规定了体育保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的局限性，以及初中生对体育理论知识缺乏兴趣，体育保健课程难以实施。即使有时体育保健课程仅仅通过课堂教学开设，也不能与体育实践相结合，使学生学习到的保健知识不能很好地应用到现实生活中。 体育与健康课程内容标准采用目标体系来代替内容框架，没有规定具体的内容，仅在初中阶段提出在每一类教材中学习一到二种技术。从一定程度上讲，给学校和教师留下了极大的选择空间，也就赋予体育教师更大选择和安排体育课程内容的权利。但由于历史的原因，我国中学体育教师缺乏积极的课程意识，以致于难以独立地进行课程设计和选择组合教材；调查表明，课程标准心理健康领域的内容标准较为抽象，要求过高。因此，造成体育教师在具体的教学实践中不知如何来选择设计教学内容来达到水平或领域目标，造成内容操作层面的困惑。 二、 解决当前初中体育存在问题的对策 1、更新教师观念，提高新课程意识 新课程标准强调课程模式的多样化，但对课程内容没有明确具体的规定，只提出了一些活动建议或内容要求，赋予学校教师和学生在课程内容安排上更大的权利，要求体育教师积极参与体育课程的制定。根据课程标准的要求，学校需要制定并组织实施符合学校实际情况的教学计划。这项任务无疑将落在体育教师身上。然而，由于我国长期客观存在，只有教学论而没有课程论的影响，导致体育教师缺乏课程意识，更谈不上独立的课程设计和组合教材的选择。因此，应尽快更新体育教师的教育观念，培养体育教师参与体育课程的意识和愿望，而提高体育教师的课程理论和实践素养已成为保证体育与健康课程顺利实施的关键问题。 2、根据学生身心发展和需要去安排体育教学内容 我们可以控制学习内容，反映程度的差异，并根据学习内容的难易程度提出不同的掌握要求，从而避免因教师对教材理解的差异而造成重复学习的局面。例如，技能、武术、体操等可编成不同级别的各种套路供选择，教师可在此基础上自由发挥。还可以建议由教师自己编写和组合套路中的动作和要素，这样可以充分保证不同层次目标的衔接，避免重复，降低教师在制定教学计划时选择教材的难度。 3、重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合 虽然体育教师将体育保健知识作为体育教学内容的比例较高，但初中生对体育保健知识的内容不感兴趣。主要原因可能是教师没有真正将健康教育的内容与体育实践相结合。因此，建议在课程内容中增加与体育活动紧密结合的健康教育内容，将体育活动与健康要求紧密联系和融合，而不是将健康知识与体育活动拼凑在一起。强调从体育活动的行为习惯出发培养和评价学生的健康素质，实现体育与健康教育的真正融合。 当前初中体育与健康课程教学中存在课程内容仍以竞技体系为中心；课程内容不符合初中生的身心特点、需要；不重视体育卫生保健知识的教学及课程内容标准的可操作性不强等问题。建议：在今后的初中体育教学中教师要更新教师观念，提高新课程意识；根据学生身心发展和需要去安排体育教学内容；内容设计要考虑学校的实际，关注学生的个体差异；重视健康教育，加强体育与健康教育内容的融合并加强对初中体育课程内容资源的开发等，以此提高初中新课标的进一步实施和完善。