高中地理《锋与天气》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中地理《锋与天气》说课稿 各位评委老师，下午好!  现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：锋与天气。  根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。  一、说教材  【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。  锋与天气是《常见的天气系统》这一节中第一部分的知识，主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习，使学生了解锋、气旋与反气旋等常见的天气系统，并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。  二、说学情  【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：  高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠;第二，学生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。  三、说教学目标  【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：  1.能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋;会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。  2.通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力;  3.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。  四、说教学重难点  【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：  【重点】  锋的组成与分类。  【难点】  冷暖锋特征及其对天气的影响。  五、说教法方法  【过渡句】根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了：地图法、直观教学法和讨论式教学法  六、说教学过程  环节一：导入新课  运用设置情境导入法，通过分享忽如一夜春风来，千树万树梨花开，让学生思考诗句描写的是怎样的景象，与什么天气现象有关，引发学生思考，从而导入新课。  【设计意图】从学生所熟知的歌曲出发，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。  环节二：新课教学  1.锋面的定义  通过问题串的形式帮助学生理解锋面的定义。在教学过程中，教师先提出问题：(1)什么是气团?根据温度的差异可以分为哪两种?(2)什么是锋面、锋线、锋?  通过以上两个问题的回答，学生能够把握与锋相关的基础概念，我会进一步提问：回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动?学生通过思考能够得出冷暖气团相遇时，冷气团密度大而重，在锋面的下面;暖气团密度小而轻，在锋面的上面。  【设计意图】问题，是激发学生思维的火花，思维永远由问题开始，在地理教学中，提问是一种常见的教学手段，可以起到激发学生学习兴趣，引发求知欲，启迪学生思维，发展学生的智力水平，活跃课堂气氛，增进师生交流，集中学生注意力，建立和谐课堂氛围，获得反馈信息，提高教与学的作用。