高中物理万有引力定律教案大全.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中物理万有引力定律教案大全 　　万有引力定律是艾萨克·牛顿在1687年于?自然哲学的数学原理?上发表的。接下来是我为大家整理的高中物理万有引力定律教案大全，期望大家宠爱。  　　高中物理万有引力定律教案大全一  　　分析 引导同学了解万有引力定律觉察的困难历程，让同学比较猛烈的体会科学思维和〔方法〕的重要性是本节课的重要教学任务。因此为了到达预期的教学目标，老师应在教学中充分的引导同学，主动调动同学的主观能动性。以奇异宇宙现象及科学史实为根底，激发同学的爱好，同时接受科学是清净探究法，主要以问题为中心去充分的引导同学的思维，成功的完本钱节课的教学任务。  　　同学学习心里  　　分析 高中生正处于从学校物理的定性分析到高中物理的定量商量?;从学校的形象思维到高中的〔抽象思维〕;从学校简洁的〔规律思维〕到高中冗杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般力量已经具备，具有确定的观看力、〔记忆力〕、抽象概括力、〔想象力〕。但其制造力量还比较欠缺，对于利用已有学问制造出新的概念、理论的力量很弱，因此老师应尽可能的供应具有制造力量的活动，不断鼓舞同学的信念，让同学能够在爱好与主动性中学习学问。 教  　　目标  　　学问与技能：  　　了解万有引力定律的觉察过程  　　通过万有引力规律的推广，建立万有引力定律，写出数学表达式。  　　过程与方法：  　　接受科学史情景探究法，通过合作学习，熬炼自主、探究、合作学习的力量。  　　假设和推理  　　情感看法与价值观：  　　对人类生疏万有引力定律过程做出自己的评价，体验物理学的争辩思想和方法 教学重点 牛顿觉察万有引力的思路，培育同学的制造力量。 教学难点 牛顿以开普勒对行星运动学规律的描述为根底证明万有引力定律的思路 〔教学方法〕 科学史情景探究法、商量?法 教学手段 多媒体挂念教学 教 学 过 程 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 情景回放  　　播放视频(秀丽星空)。 导入 师：在上课之前，我先带着大家进入一个奇异的、梦幻般的地方。(视频)  　　1.看着这样秀丽的地方，同学们感觉如何?是不是产生了无限的遐想，有一种身临其境想亲自去探究期中奇特的冲动?  　　2.正是有了这千千万万个不同的行星运动，才构成了这奇异的宇宙，才消灭了这种.种奇异的现象。那么大家想一想，这么多的行星，他们在偌大的宇宙间运动，是各行其是、杂乱无章嘛?  　　生：(观看视频，认真去感受)。  　　行星虽然多，但他们的运动都是有确定规律的，均有自己的运动轨道。  　　创设情境，激发爱好  　　“爱好是最好的老师”，同学有了爱好就有了主动探究的重要根底，所以激发探究的爱好是教学成功的关键。  　　新课引入  　　师：对，通过上节课的学习，我们知道不是的。  　　1.上一节课我们跨越了千年时空对宇宙进展了一个三级跳，让我们通过时间的轴线共同回忆一下天体到底做怎样的运动的争辩之路：  　　地心说(托勒密)与日心说(哥白尼)  　　行星运动的规律(开普勒)  　　开普勒第确定律(椭圆轨道定律)  　　开普勒其次定律(面积定律)  　　开普勒第三定律(周期定律)  　　2.开普勒的行星运动定律提示了行星的运动规律，对行星如何绕太阳运动进展了一个精确?????的描述。所以我们说宇宙虽大，行星虽多，但他们始终是沿着确定的轨道绕太阳做有规律的运动(呈现行星运动图片)  　　3.那么老师又要问了，行星为什么会如此运动?是什么缘由促使他们这样运动呢?  　　开普勒虽然知道行星的椭圆轨道，但由于行星速度的大小、方向不断转变，他当时还是无法解决这种转变的曲线运动问题，即当时无法逾越的困难之一——数学工具的缺乏。  　　今日就让我们来争辩这一问题的解决之路，进入新课教学——万有引力定律是怎样觉察  　　回忆上一节课所学学问，概括〔总结〕前人探究自然，追求科学真理的过程。  　　认真思考老师所提出的问题，用一种探究真理的思想连续学习。  　　生：〔发散思维〕，主动主动充分表达自己的观点  　　了解科学家产时遇到的困难，知道科学的觉察之路的艰辛  　　复习回忆，温故知新  　　我从上一问题对旧学问进展了一个具体的回忆，对讲解本节课做一铺垫，让同学脑海里有一个系统的学问体系。  　　通过疑问的方式调动同学的